说勤奋评课

昨天杨老师跟我说欢迎提意见,我答“没有勇气”,倒不全是说笑,“没有勇气”的主因是“没有底气”。说实话,工作十几个年头了,教学技艺的打磨方面,我只能算是大龄新手,出于对文字的钟爱与模糊的直觉,我更喜欢从阅读者而非施教者的角度去审视把握。来到附小的一年,修枝整叶再学习,有成长的幸福,也有消极的自我否定与彷徨。从昨天学习杨老师的教案到今天欣赏杨老师的课堂,内心禁不住涟漪阵阵。从某种意义来说,评课只能是一种个人的、局限的观点。此刻,我有足够的勇气直抒胸臆:这堂课,我喜欢!

首先喜欢简洁明了的环节设计,导入、自学反馈、整体感知,教案内容不满一页,方寸之内天地广,不见刻意,唯余大气:  

1. 由勤奋的人、勤奋的词导入,紧承一句“说到勤奋,我们都有很多话要说”直接指向题眼“说”,告诉学生这篇课文与众不同,是说理文。“议论文”独特罕见的体裁特点,就这么三言两语击中要害。喜欢杨老师的开门见山、一语中的.;  

2. 读词学字简述故事,自学反馈层次浅显而清晰,却稳健朴实地练了读、写、思、说的语文能力;简述故事不只是练了概括能力,我想,更多是为下一环节整体感知“举例”的说理方法做导向与铺垫;  

3. 快速浏览全文后,先自由阐述感知的道理,再引导聚焦中心论点的导读设计极富智慧,寥寥数语,层层递进,直奔中心;“怎样把道理说清楚?”引出说理方法“举例”,“举谁的例子?为什么不举老师我的例子?”,深入浅出告诉孩子“举例要有代表性、有说服力”。想起了议论文最关键的三要素:论点、论据、论证。整体感知环节,杨老师已轻松化解了论点论据重难点,而论证方法也已定位为“举例论证”。