说勤奋评课

昨天杨老师跟我说欢迎提意见，我答“没有勇气”，倒不全是说笑，“没有勇气”的主因是“没有底气”。说实话，工作十几个年头了，教学技艺的打磨方面，我只能算是大龄新手，出于对文字的钟爱与模糊的直觉，我更喜欢从阅读者而非施教者的角度去审视把握。来到附小的一年，修枝整叶再学习，有成长的幸福，也有消极的自我否定与彷徨。从昨天学习杨老师的教案到今天欣赏杨老师的课堂，内心禁不住涟漪阵阵。从某种意义来说，评课只能是一种个人的、局限的观点。此刻，我有足够的勇气直抒胸臆：这堂课，我喜欢！

首先喜欢简洁明了的环节设计，导入、自学反馈、整体感知，教案内容不满一页，方寸之内天地广，不见刻意，唯余大气：　　

1. 由勤奋的人、勤奋的词导入，紧承一句“说到勤奋，我们都有很多话要说”直接指向题眼“说”，告诉学生这篇课文与众不同，是说理文。“议论文”独特罕见的体裁特点，就这么三言两语击中要害。喜欢杨老师的开门见山、一语中的.；　　

2. 读词学字简述故事，自学反馈层次浅显而清晰，却稳健朴实地练了读、写、思、说的语文能力；简述故事不只是练了概括能力，我想，更多是为下一环节整体感知“举例”的说理方法做导向与铺垫；　　

3. 快速浏览全文后，先自由阐述感知的道理，再引导聚焦中心论点的导读设计极富智慧，寥寥数语，层层递进，直奔中心；“怎样把道理说清楚？”引出说理方法“举例”，“举谁的例子？为什么不举老师我的例子？”，深入浅出告诉孩子“举例要有代表性、有说服力”。想起了议论文最关键的三要素：论点、论据、论证。整体感知环节，杨老师已轻松化解了论点论据重难点，而论证方法也已定位为“举例论证”。