古代寓言二则教案

【学习目标】

1．能够顺畅地朗读《郑人买履》。

2．理解并识记积累文中的文言实词和虚词。

3．体会寓言特点，理解本文深刻的寓意。

【课时安排】两课时

【知识链接】

1．作家作品简介

韩非（约公元前280——前233），战国后期哲学家、法家学派的代表人物，法家重实用，尚功利。韩非之文思想深刻、锋芒毕露，以峭刻犀利著称。描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默。

2．关于寓言

文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的动物等。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

【方法点拨】

学习文言文要重视积累文言词汇，更要学会分类整理文中的文言现象。常见的文言现象有：

1.通假字。

通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。比如《郑人买履》中“而置之其坐”的“坐”就同“座”，是“座位”的意思，

“反归取之”中的“反”同“返”是，“返回”的意思。一般情况下，文中的通假字在文下注释中都会以“”同“”或“”通“”的方式出现。

2．一词多义。

在文言文中，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义，这就叫一词多义，阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的.意义。比如《郑人买履》中的“度”这个字，在“先自度其足”一句中读duo，意思是“量长短”（动词），在“吾忘持度”中读du，意思是“量好的尺码”（名词），在“宁信度”中也是名词，是“量好的尺码”的意思。掌握一词多义是大量积累文言词汇的关键。

第一课时

【导学提纲】

一、通读课文《郑人买履》三遍，将生字词的注音标注到文中。

二、熟记课文下面注释，并将重点词语的注释抄写到笔记本上。

三、在文中标出不懂的生字词，查阅《古汉语常用字字典》，并将注释用铅笔整理到笔记本上。

【展示交流】

活动一：

（1）朗读课文《郑人人买履》，读准字音，注意读出郑人说话的语气（活动顺序：小组采用齐读或个别读的方式朗读——组内讨论批注——小组展示）

（2）组内交流，互相补充课前通过查阅字典解释的词语，标注出组内不能解释的字词，提问交流。

（3）在掌握字词句的基础之上，翻译全文。（可采用一人翻译一句的方式进行，也可以推选代表翻译）

活动二：

思考这个寓言刻画了一个什么样的人物形象，告诉了我们什么道理。

固执迂腐，不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人；

说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。

【盘点收获】

【个案补充】

【课堂反馈】

1．文学常识填空。

《郑人买履》选自《韩非子》，该书的作者韩非是战国末期哲学家，法家的主要代表人物。

2．给加点字注音。

郑人买履（ ） 自度其足（ ） 持度（ ）

遂不得履（ ） 宁信度，无自信也（ ）

3．整理文中重要字词。

（1）找出通假字，并加以解释。

①置之其坐：坐通座 座位

②反归取之：反通返 返回

（2）解释下列加点字的多义字。

之：① 至之市（ 到……去 ） ② 至之市，而忘操之（到……去）（代词，代尺寸）

③ 而置之其坐（代量好的尺寸） ④ 反归取之（代量好的尺寸）

⑤ 何不试之以足（代鞋子）

度：① 先自度其足（ 量长短 ） ② 乃曰：“吾忘持度。”（量好的尺寸）

而：① 先自度其足，而置之其坐（连词，表承接，“就”也可不译 ）

② 至之市，而忘操之（表转折，“却” ）

（3）其他需注意的重点文言词语。

① 郑人有欲买履者（想要 ） ② 及反，市罢，遂不得履（ 等到 ）

③ 至之市，而忘操之（拿 ） ④ 已得履（ 拿到 ） ⑤ 吾忘持度（ 带 ）

4．翻译句子。

①曰：“宁信度，无自信也。”

_说：“我宁可相信尺度，也不相信自己的脚。”

②人曰：“何不试之以足？”

有人问：“为什么不用脚试一试鞋的大小呢？”

5．这则古代寓言告诉了我们什么道理？

第二课时

【学习目标】

1．能够顺畅地朗读《刻舟求剑》。

2．理解并识记积累文中的文言实词和虚词。

3．体会寓言特点，理解本文深刻的寓意。

【知识链接】

作家作品简介：

吕不韦（约公元前？——前235），濮阳（今属河南）人，战国末年政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，门下有宾客三千。吕不韦命门客各著所闻，集为一书，曰《吕氏春秋》。《吕氏春秋》包括十二纪、八览、六论三部分，共160篇。

【导学提纲】

一、通读课文《刻舟求剑》三遍，将生字词的注音标注到文中。

二、熟记课文下面的注释，并将重点词语的解释抄写到笔记本上。

三、在文中标出不懂的生字词，利用《古汉语常用字字典》解决疑问，并用铅笔整理到笔记本上。

【展示交流】

活动一：

（1）朗读课文《刻舟求剑》，读准字音，注意长句的停顿与节奏。（活动顺序：小组采用齐读或个别读的方式朗读——组内讨论批注——小组展示）

（2）组内交流，互相补充课前通过查阅字典解释的词语，标注出组内不能解释的字词，提问交流。

（3）在掌握字词句的基础之上，翻译全文。（可采用一人翻译一句的方式进行，也可以推选代表发言）

活动二：

思考这个寓言刻画了一个什么样的人物形象，告诉了我们什么道理。

因循守旧，不知道跟着形势的变化而改变看法或办法的人；要根据客观情况的变化来采取相应的办法。

【盘点收获】

【个案补充】

【课堂反馈】

1．文学常识填空

《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》，该书主编者吕不韦是战国末期秦的丞相。

2．给加点字注音。

遽契其舟（ ）（ ）

3．整理文中的重点文言词语。

（1）掌握多义字。

之：① 是吾剑之所从坠（助词，无义）

② 从所契者入水求之（ 代宝剑 ）

（2）其他重要字词。

① 楚人有涉江者（渡 ） ② 其剑自舟中坠于水（ 掉 ）

③ 遽契其舟（立即，匆忙 ）（ 雕刻 ④ 是吾剑之所从坠（这儿 ）

⑤ 舟已行矣，而剑不行（但是 ） ⑥ 不亦惑乎（糊涂 ）

4．翻译句子。

① 是吾剑之所从坠。

这儿是我的剑掉下去的地方。

② 求剑若此，不亦惑乎？

像这样找剑，不是很糊涂吗？

5．这则古代寓言告诉了我们什么道理？

要根据客观情况的变化来采取相应的办法。

【迁移创新】

1．你怎样看待郑人买履和刻舟求剑的故事？生活中有这样的例子吗？

2．我国古代的寓言故事还有很多，请你再列举一些。