诺曼底号遇难记学情分析和教案分析

《“诺曼底”号遇难记》教案分析

学情分析:

这篇课文故事性很强,船长的形象鲜明,感悟船长所具有的精神,对六年级第二学期的同学而言,是比较简单的。而怎样通过朗读来体现人物的思想感情以及对于“英雄”的理解却有一定的难度,所以,我在教学过程中重点从这两个方面去引导学生,把朗朗读书声还给课堂,让学生走进文本,把握文本的语言魅力。同时,这篇课文蕴含这丰富的人文精神,光靠我们读一读,品一品还不能达到真正的文教统一,实现文本的情感价值教育目标,所以在适当的时候,让学生联系实际,或者联系自身谈一谈,既是对文本主题的进一步理解,有实现了文本的教育作用。

教学目的:

1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。

2、学习小说刻画人物的方法,理解哈尔威船长的优秀品质。

3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。

4、初步了解小说的特点和小说分类。

教学重点:

学习小说刻画人物的方法,理解哈尔威船长的优秀品质。

教学内容与步骤:

一、导入新课:

有这样一句话,“危难之处见真情”,在危急之时,更能看出一个人的真正品质来,在这篇课文中,就塑造了这样一个英雄人物,让我们一起来认识一下这个真正的英雄。

二、简介小说的基础知识:

小说是以塑造人物形象为基本手段,通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。

小说三要素:人物、故事情节和环境。

小说的情节一般分开端、发展、高潮,结局。有的前面有序幕,后面有尾声。

小说一般根据篇幅的长短分:长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。

三、作者简介:

雨果:(1802-1885),是法国浪漫主义文学的旗手和领袖,在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等,在长达60多年的文学生涯中,为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品,是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。

四、课文解析:

1、提学生朗读课文,分析本文段落层次。

文章可分为四个部分:

第一部分(1-5),“诺曼底”号雾海夜航。

第二部分(6-10),“诺曼底”号海难发生。

第三部分(11-46),哈尔威船长舍已救人。

第四部分(47-50),赞美英雄的船长。

2、自读课文,讨论以下问题:

(1)小说开头的环境描写起什么作用?

(2)这场海难的发生谁负主要责任?从文中哪里可以看出?

(3)文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的?从文中找出这些语句来。

(提示:正面描写与侧面描写相结合。重点让学生分析是如何利用侧面描写的。)

(4)提学生分角色朗读一段简短有力的对话,要求读出语调、语气,思考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”?

(5)哈尔船长说“必须把60人救出去。”文章指出:“实际上一共有61人,但是他把自己给忘了。”

船长真的把自己忘了吗?

(6)哈尔船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。

哈尔船长在沉没之前,就没有办法救自己吗?

(7)请找出本文的场面描写,分析其特点。

五、总结本文中心:

本文通过描写“诺曼底”号船长哈尔威在一次猝不及防的海难关头,勇于决断,沉着指挥,忘我救人,在死亡面前,成就了一个伟大的英雄形象。

六、布置作业:

(1)把这个动人的故事有声有色的描述给别人听,看谁讲得吸引人。

(2)做《学习提要与检测》。