诺曼底号遇难记学情分析和教案分析

《“诺曼底”号遇难记》教案分析

学情分析：

这篇课文故事性很强，船长的形象鲜明，感悟船长所具有的精神，对六年级第二学期的同学而言，是比较简单的。而怎样通过朗读来体现人物的思想感情以及对于“英雄”的理解却有一定的难度，所以，我在教学过程中重点从这两个方面去引导学生，把朗朗读书声还给课堂，让学生走进文本，把握文本的语言魅力。同时，这篇课文蕴含这丰富的人文精神，光靠我们读一读，品一品还不能达到真正的文教统一，实现文本的情感价值教育目标，所以在适当的时候，让学生联系实际，或者联系自身谈一谈，既是对文本主题的进一步理解，有实现了文本的教育作用。

教学目的：

1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。

2、学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。

3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。

4、初步了解小说的特点和小说分类。

教学重点：

学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。

教学内容与步骤：

一、导入新课：

有这样一句话，“危难之处见真情”，在危急之时，更能看出一个人的真正品质来，在这篇课文中，就塑造了这样一个英雄人物，让我们一起来认识一下这个真正的英雄。

二、简介小说的基础知识：

小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。

小说三要素：人物、故事情节和环境。

小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。有的前面有序幕，后面有尾声。

小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。

三、作者简介：

雨果：（1802－1885），是法国浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》等，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。

四、课文解析：

1、提学生朗读课文，分析本文段落层次。

文章可分为四个部分：

第一部分（1－5），“诺曼底”号雾海夜航。

第二部分（6－10），“诺曼底”号海难发生。

第三部分（11－46），哈尔威船长舍已救人。

第四部分（47－50），赞美英雄的船长。

2、自读课文，讨论以下问题：

（1）小说开头的环境描写起什么作用？

（2）这场海难的发生谁负主要责任？从文中哪里可以看出？

（3）文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？从文中找出这些语句来。

（提示：正面描写与侧面描写相结合。重点让学生分析是如何利用侧面描写的。）

（4）提学生分角色朗读一段简短有力的对话，要求读出语调、语气，思考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”？

（5）哈尔船长说“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”

船长真的把自己忘了吗？

（6）哈尔船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

哈尔船长在沉没之前，就没有办法救自己吗？

（7）请找出本文的场面描写，分析其特点。

五、总结本文中心：

本文通过描写“诺曼底”号船长哈尔威在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。

六、布置作业：

（1）把这个动人的故事有声有色的描述给别人听，看谁讲得吸引人。

（2）做《学习提要与检测》。