刷子李二课时

一、谈话引入

1、谈话:小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是一《刷子李》 。[板书课题]

2、解题:怎么叫刷子李呢?

3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是

东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理:“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

板书:俗世奇人]

学生解题

激发兴趣

检验学生的前阅读

二、自读课文,感受形象

三、引导归纳要点，学习写作方法:

一波三折的叙事，引人入胜一起初， 徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使"刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性一文 中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了-惊的白点

等细节描写都使"刷子李’"这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象一曹 小三对师傅“半信半疑’的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表

达了作者对“刷子李'这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

学生交流写法:动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

四、积累精彩语句，体会表达效果

五、推荐阅读，课外延伸

1、教师推荐:《泥人张》 《快手刘》

2、学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

拓展阅读

积累语言

板书设计。