目的游离评价模式

目的游离评价模式是教育学名词，也是语文课程方案常见的评价方式。强调把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来，评价的指向不应该只是实际需要的程度，而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。。

1、代表人物：针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了目的游离评价模式。

2、主要观点：认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不是以作为评价的准则。

3、评价：

好的方面：看到了评价不仅要关注预期的结果，还要关注非预期的结果；评价的指向不只是课程计划满足目标的程度，而且是课程计划满足实际需要的程度。

不足之处：评价中，把目标搁在一边去寻找各种实际效果，结果可能顾此失彼，背离评价的主要目的。

此外，目的完全“游离”的评价是不存在的。因为评价者总是会有一定的评价准则，游离了课程编制者的目的，评价者很可能会用自己的目的取而代之。