唐诗五首教案

二、教学设计

第一课时

1.导入。

让学生背诵学过的诗歌，由此简单介绍诗歌分为古体诗和近体诗，了解唐诗的基本情况。今天共同学习一首近体诗《野望》。

2.了解律诗。

让学生自由朗读《野望》，读准节奏，看看押什么韵，韵脚在什么位置，进而学习课后补白“关于律诗”，画出关键信息，教师补充介绍。

律诗要符合四个基本特征：一是押平声韵，二是颔联、颈联必须对仗，三是平仄要正确，四是字数整齐。对仗分为工对和一般的对偶，工对要求较高，不仅字数、结构要相同，词性也要相同。专用名词对专用名词，人名对名，地名对地名。

3.学习重点词语。

让学生借助注释理解词语，并注意易错字字形。

东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”。

采薇：采食野草。据《史记·伯夷叔齐列传》，商未孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。

4.疏通文意。

让学生朗读诗歌，小组合作交流，说说这首诗歌的大意，并简单概括。首联：以叙事为主，交代人、事、物；颔联、颈联：写景；尾联：抒情。

5.文本赏析。

（1）设问：诗人眺望原野，看到了哪些景物？描写了怎样的一幅画面？

明确：到处是一片秋色，在夕阳的余晖中，牧人驱赶着那牛群返还家园。描写了一幅山中秋晚图。

（2）设问：品读尾联并思考，“相顾无相识，长歌怀采薇”抒发了怎样的情感？诗人是运用什么手法来传达这种情感的？

明确：王绩并不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里诗人巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。跨越千年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊。

6.全体朗读诗歌，进一步品味诗歌的意境和情感。

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