送东阳马生序的序
“序”是一种文体,其中的“序”并非“序言”,而是“赠言”的意思。
《送东阳马生序》是一篇赠序。“序”有书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《易序》《太史公自序》等;赠序与书序的性质不同,它始于唐朝,一般是文人之间以言相赠,表达离别的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种文体,内容多为勉励、称许、推重之辞,如韩愈的《送孟东野序》,柳宗元的《送薛存义序》等。
相关内容
-
送东阳马生序启发
送东阳马生序启发,,《送东阳马⽣序》这篇⽂章是宋濂写给正在太学读书的同乡晚辈马君的⼀篇序⽂,本⽂主要介绍了⾃⼰的学习经历和学习态度,勉励其勤奋学习,成为德才兼备的⼈。读了本⽂深受启发,⾸先:这篇⽂章告诉我们,要想有所成就,就必须要勤奋、专⼼,“天道酬勤”。其次:要不怕困难,勇于克服⼀切艰难险阻。三:从宋成才⽽同舍⽣平庸的事实来看,恰好印证了“苦难是⼀所最好的⼤学”“天将降⼤任于是⼈也……”四:莫要...
-
送东阳马生序读后感
送东阳马生序读后感,,在教《送东阳马生序》中,宋濂的读书经历应该给我们很好的启示。在封建社会,学而优则仕,在宋濂看来并没有把读书当作解决自己生存的手段,他说“以中有足乐而不知口体之奉不若人也”,这“乐”是一种读书之乐,是一种精神之乐,是一种收获之乐。宋濂开篇即说“余幼时即嗜学,家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,即日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约,...
-
送东阳马生序主旨
送东阳马生序主旨,,作者在这篇赠言里,叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦。并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣。作者的这种认识在今天仍有借鉴意义。创作背景:明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应...
-
送东阳马生序翻译
送东阳马生序翻译,,我小时候就爱好读书。(因为)家里贫穷,(所以)没有办法得到书来看,就常常向藏书的人家去借,亲手自己用笔抄写,计算着约定的日期按期归还。天非常寒冷的时候,砚池里的墨汁结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲和伸直,也不敢放松抄书。抄写完毕,跑着赶快还书,不敢稍微超过约定的期限。因此,人家都愿意把书借给我,我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年以后,我更加仰慕圣贤的学说,又担心没有学问渊博...
-
送东阳马生序34段
送东阳马生序34段,,第三段写马生点明写序的目的,这就是“道为学之难”,“勉乡人以学者”。第四段写以现在太学生的条件与当时他自己的条件进行对比,突出现在条件的优越,从而勉励马生努力学习。《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主...
-
送东阳马生序修辞手法
送东阳马生序修辞手法,,1.用夹叙夹议的方法。这种夹叙夹议手法的运用,又是通过现身说法的途径,包含着自己亲身的经历和感受,因而显得情意恳切,语重心长,使人感到亲切。文章从叙述入手,表面上看似乎离题,实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经...2.运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的,因而很鲜明,很有说服力。 一句话就是夹叙夹议...
-
送东阳马生序4
送东阳马生序4,,《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,以勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。全文结构严谨,详略有致,用对比说理,在叙事中穿插细节描绘,读来生动感人。此篇赠序是...
-
送东阳马生序节选
送东阳马生序节选,,余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复:俟其欣悦,则...
-
送东阳马生序背景
送东阳马生序背景,,创作背景:明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天府(今江苏南京)去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励他人勤奋。《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条...
-
送东阳马生序出处
送东阳马生序出处,,《送东阳马生序》选自宋濂的《宋学士文集·朝京稿》,是作者宋濂写给他同乡后辈马君则的一篇赠序.文章先叙述作者青少年时求学的种种艰辛,然后联系马生求学的优越条件,这样,我们不难就可以得出其中之一道理:一个人是否学有所成,关键在于自己的专心与否。宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江(今浙江浦江)人,汉族。明初文学家,曾被明太祖朱元...
-
送东阳马生序启示
送东阳马生序启示,,读了《送东阳马生序》我得到的启示有:应珍惜自己所拥有的学习条件,刻苦读书学习。学习必须勤奋刻苦,专心致志,不辞辛劳才能取得好成绩。学业的精通,良好品质的形成,主要在于主观努力。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就。主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的...
-
送东阳马生序感悟
送东阳马生序感悟,,感悟是求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观的努力,与客观学习生活条件无关。在学习中我们要有苦中作乐,以苦为乐的思想感情,同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。《读送东阳马生序有感》这几天,我们学习了送东阳马生序这篇文言文,作者宋濂的一举一动引起了我的注意。宋濂小的时...
-
送东阳马生序虚词
送东阳马生序虚词,,《送东阳马生序》中的虚词只有:1、“焉”,在本文的意思是代词,代指向老师(请教)。2、“也”,语气助词,用于句末。3、“乎”,辅助词,语气词,在句末,表示疑问,相当于“吗”。4、“矣”,辅助词,用于感叹,可译为“了”。《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学...
-
送东阳马生序默写
送东阳马生序默写,,《送东阳马生序》理解性默写1.《送东阳马生序》中,总结宋濂求学生涯的句子是: 。2.《送东阳马生序》中,对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是: 3.《送东阳马生序》中,揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文,为全文奠定下基调的语句: 4.《送东阳马生序》中,最能表现作者抄...
-
送东阳马生序古诗文
送东阳马生序古诗文,,余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道 ,又患无硕师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣...
-
送东阳马生序名句
送东阳马生序名句,,《送东阳马生序》名句: 1、揭示作者小时候学习就很勤奋或统领全文,为全文奠定下基调的语句:余幼时即嗜学。 2、文中最能表现作者抄书之苦的句子:天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸。 3、用学习态度和学习条件进行对比,进一步突出学习刻苦的句子:天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 4、初步揭示学习勤奋态度的句子:手自笔录。 5、写作者幼时抄书原因的句子:家贫,无从致书以观。 6、表明作...
-
送东阳马生序问题
送东阳马生序问题,,1.作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢?共四个方面。一是家贫读书之难;二是援疑质理之难;三是从师求学之难;四是敝衣粗食求学之难。2.作者求学的主要方式是什么?文中哪些词写出了读书的艰难?求学的主要方式是:援疑质理。读书的艰难:假借藏书,手自笔录。3.《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件,其具体表现在哪些方面?与作者的哪些求学经历相对照?有廪稍之供,裘葛之遗;坐...
-
送东阳马生序体裁
送东阳马生序体裁,,《送东阳马生序》一文的体裁是“赠序”。这里的“序”, 并非“序言”,而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。 书序相当于前言(序)、后记(跋), 一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情, 往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散...