荆轲刺秦王成功了吗
荆轲刺秦王最终失败了。在此之前,秦王嬴政陆续吞并了几个国家,燕国危在旦夕,为了自保,只得另辟蹊径,燕太子丹就想到了刺杀秦王的这个方法,于是他找到了门下的荆轲,荆轲是燕太子丹的亲信,受了燕太子丹不少恩惠,所以义无反顾的踏上了征程。
在这里燕太子丹给荆轲准备好了燕国的地图,又在地图的最后一页放下匕首,匕首中涂有剧毒,只要划破对方的肌肤,秦王就必死无疑。当然荆轲敢行刺秦王,也是抱着必死决心,无论成败他都无法安全脱身,所以他是当世的勇士。
来到秦国后,荆轲如愿的见到了秦王,并把地图呈送上来,在当时秦王身边是不允许有人佩戴刀剑的,但他万万想不到匕首会藏在地图里,荆轲也十分的机灵,不断的讨好秦王,帮助秦王翻看地图,当翻到最后一页的时候才露出匕首,这就是著名的典故图穷匕首见。
相关内容
-
圆明园的毁灭A5技术支持的课堂导入
圆明园的毁灭A5技术支持的课堂导入,,《圆明园的毁灭》A5技术支持的课堂导入导入目的和导入方法的设计:1、通过一段视频进行导入《圆明园》,欣赏圆明园的景观。2、通过问答了解初步了解学生对圆明园的掌握情况,深入了解背后的故事从而导入新课《圆明园的毁灭》。3、通过视频画面以及故事历史了解帮助学生思考问题解决问题,增强学语文的好奇心。导入的教学内容和导语设计:同学们,大家好,今天老师给大家带来了一段视频...
-
劝学告诫世人务必专心
劝学告诫世人务必专心,,《劝学》中,荀子认为“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者”,是因为心思浮躁,以此告诫世人学习务必专心。《劝学》分为四个部分:第一部分:揭示中心论点——学习是没有止境的。;第二部分:以生动的比喻论述学习的意义——学习可以提高自己,改变自己。;第三部分:论述学习的作用,强调学习可以使人超越自身局限,弥补不足。;第四部分:论述学习的方法和态度:积累、持之以恒、用心专一。《劝学》是...
-
每逢佳节倍思亲2021年年关将至
每逢佳节倍思亲2021年年关将至,,朋友,不管你现在身处何方,今晚一定要看看那被你遗忘已久的月亮,许个愿吧很可能就会实现哦!中秋快乐!八月十五将至送你一只月饼,含量:100%关心,配料:甜蜜+快乐+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期:一辈子保存方法:珍惜。中秋将至,奉上一个月饼,配料:五克快乐枣,一把关心米,三钱友情水,用幽默扎捆,用手机送达;保质期:农历八月十五前;保存方法:请按保存键。中秋,思念的...
-
和婆家人合不来怎么办
和婆家人合不来怎么办,,和婆家人合不来可以按照以下方法解决,第一尽量和婆家人分开住,其实不光是和婆家人,哪怕是和一些比较熟的人,如果生活在一起的话,是非常容易产生矛盾的,如果想要避免所有的矛盾,那么最根本的方法就是不见面。如果矛盾比较大,最好少走动。第二如果因为一些不得已的原因,必须要和婆家人住在一起,那么交往的时候,首先要保证不被别人拿捏,通过各种各样的努力,尽量不和婆家人起冲突,尽量少发表自己...
-
降温结晶和冷却热饱和溶液的区别
降温结晶和冷却热饱和溶液的区别,,降温结晶首先是把溶液加热到一定程度,蒸发使其到达饱和溶液的状态,随着温度降低会析出晶体。冷却热饱和溶液通过蒸发、以及浓缩的方法促使晶体排出。降温结晶和冷却热饱和溶液这两种方法都是通过降温的方式使饱和溶液析出溶质,虽然方法不同,但是结果却是一样的,这两种方法主要适用于随着温度变化比较大的溶质,最大的区别在于降温的点有所差异。降温结晶和冷却热保和溶液这两者的区别在于溶...
-
古人谈读书孔子的读书方法
古人谈读书孔子的读书方法,,1.好学乐学。孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“好学近乎知”“学如不及,犹恐失之”。这一番论述,实际上是要强调读书治学过程中,养成好学乐学的良好心理和习惯的重要意义.2.由博返约。这是一种由博学到精研的读书方法。孔子说:“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣乎。”后来其学生总结的.学、问、思、辨、行,的学习过程,便体现了孔子“由博返约”的读书治学原则和方...
-
令行于民期年,秦民之国都言初令之不便者
令行于民期年,秦民之国都言初令之不便者以千数翻译,,令行于民期年,民之国都言初令之不便者以千数翻译过来的意思是,新的法令在百姓之中正式施行才只有一年的时间,秦国的百姓纷纷来到国都,表示这种新法不合适的人数可以用上千来计算。就在此时太子也违反了法令,于是卫鞅说法令不能实施,主要是因为上面的人触犯了法令。可是太子是属于国君的继承人,无法实施惩罚,于是就对太子傅公子虔做出惩罚,同时对太子师公孙贾做出黥刑...
-
怜悯是人的天性提出论点的方式
怜悯是人的天性提出论点的方式,,怜悯是人的天性论证方法采用了破立结合的论证方法,边破边立。认证方法有;1.破立结合。作者在批驳霍布斯的观点的同时,及时阐述自己的结论,边破边立。比如,作者在指出“霍布斯没有看出……”时,作结说,“因此,我们认为野蛮人之所以不是恶人,其原因恰恰在于……”。2.举例论证。依托大量翔实的事例,充分论证自己的观点。3.演绎推理。比如:“既然霍布斯认为恶人是一个强壮的孩子……...
-
古人谈读书3则
古人谈读书3则,,《古人谈读书》是三则关于古人读书的言论总编,从《论语》、《训学斋规》、《曾文正公全集》中提取出来的古人读书的方法。论语敏而好学,不耻下问。知之为知之,不知为不知,是知也。默而识之,学而不厌,诲人不倦。朱熹余尝谓:读书有三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼不看仔细;心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?曾国藩盖士人读书,第...
-
间接论证的方式有哪些
间接论证的方式有哪些,,1、举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点。2、道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。3、对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点。4、比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外,在驳论中,往往还采用“以子之矛,攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。5...
-
发现教学法是谁提出的
发现教学法是谁提出的,,发现教学法的提出者是布鲁纳。发现教学法亦称假设法和探究法,这是一种基于问题学习的教学方法,是指教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程。即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索科学知...
-
古人谈读书8分钟说课稿
古人谈读书8分钟说课稿,,这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》,是对学习方法和学习态度的解读;第二篇是朱熹的名篇,介绍的是读书的方法;第三篇是曾国藩的文章,作者通过这篇文章告诉我们,读书要有志、有识、有恒,并从正反两方面加以论证,证明三者对读书人来说缺一不可,非常重要。根据对课文的理解和课文的特点,我制定了以下教学目标: 1、会认“耻、矣”等3个生字,会写“...
-
古人谈读书论语
古人谈读书论语,,《古人谈读书》是三则关于古人读书的言论总编,从《论语》、《训学斋规》、《曾文正公全集》三部文献中总结古人读书的方法。《论语》(lún yǔ),是春秋时期思想家、教育家孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集,成书于战国前期。全书共20篇492章,以语录体为主,叙事体为辅,较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念、教育原则等。作品多为语录,但辞约...
-
过秦论必修几
过秦论必修几,,高中语文必修三《过秦论》。《过秦论》是贾谊政论文的代表作,分上中下三篇。全文从各个方面分析秦王朝的过失,故名为《过秦论》。此文旨在总结秦速亡的历史教训,以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴,是一组见解深刻而又极富艺术感染力的文章。《过秦论》上篇先讲述秦自孝公以迄始皇逐渐强大的原因:具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。行文中采用了排比式的句子和铺...
-
在可疑而不疑者不曾学学则须疑的意思
在可疑而不疑者不曾学学则须疑的意思,,不少朋友对于我国一些文学知识都是比较感兴趣的,但是对于具体的意思却不太了解,很多人想知道的是在可疑而不疑者不曾学学则须疑的意思是什么呢?其实这句话的意思是在学习时,对于那些应该怀疑的地方而不去怀疑,就相当于没有学;学习必须要保持一颗怀疑的精神。这句话出自北宋科学家张载的《张子全书》,记载的是关于一些读书方法和技巧,张载强调说:人思考的主要器官是心,为了思之精,...
-
礼记二则教案
礼记二则教案,,第1课时 虽有嘉肴1.理解重点文言词语,朗读并背诵课文。2.学习类比说理的方法。3.明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性。一、导入新课“四书五经”是国学之瑰宝,是智慧之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》,“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。半部《论语》治天下,一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解,但...
-
然则为郑伯者宜奈何?缓追逸贼,亲亲之道也
然则为郑伯者宜奈何?缓追逸贼,亲亲之道也翻译,,这一句的意思是既然如此,那对于郑伯来说还有什么好的方法吗?就是不能急着去追杀那些已经往远处逃去的乱臣,应该要遵循着兄弟之间的互相敬爱的道德,这是出自《郑伯克段于鄢》,作者是谷梁赤,他是战国的经学家,是山东菏泽市定陶人,这里面克的意思便是可以,可以做什么,那就是可以杀人,但是之所以不直接说,是要表达出来追随者共叔段人士是很多的,他是郑伯弟弟,之所以知道...
-
父爱之舟是谁写的
父爱之舟是谁写的,,《父爱之舟》作者是吴冠中。《父爱之舟》一课而言,如果说“父爱”是《父爱之舟》一课的内核,是一篇回忆性散文,语言表达平白如话。这篇文章首尾圆合,虽然文中出现了很多场景,但是作者吴冠中先生巧妙地用梦境引发回忆的方法连段成篇,使文章的整体性很强。通过一个个场景描绘出了一位辛劳的父亲和父亲对于儿子无私的爱,字里行间蕴含着父子之间的温情。众多场景中,作者尤其着重描写了“置身庙会”“凑钱上...