沙漠中的绿洲绿洲指的是什么

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  沙漠中的绿洲排比句

  沙漠中的绿洲排比句，，1.爱是温暖的春风，吹开冰冷的心扉；爱是冬日的阳关，温暖寒冷的躯体；爱是沙漠中的绿洲，带来绿的希望。2.爱心犹如冬日里的阳光，使寒冷的人感到温暖；爱心犹如沙漠中的绿洲，使绝望的人重新燃起生命的希望；爱心犹如口渴时的清茶，能滋润干渴的心灵。3.竞争是有益的，竞争催人振奋，使人精神百倍。竞争是长途 中的加油站，是沙漠中的绿洲，是大海中航行的小船的双桨。...

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  沙漠中的绿洲含义

  沙漠中的绿洲含义，，绿洲是浩瀚沙漠中的片片沃土，出现於终年淡水源不断之处。绿洲大小不一，从小泉水周围1公顷(15亩)左右到大面积有天然水或灌溉的土地，它就像是沙漠瀚海上美丽的珍珠，镶嵌在沙漠里，闪烁着神奇的色彩。绿洲指沙漠中具有水草的绿地。它多呈带状分布在河流或井、泉附近，以及有冰雪融水灌溉的山麓地带。绿洲土壤肥沃、灌溉条件便利，往往是干旱地区农牧业发达的地方。我国新疆塔里木盆地和准噶尔盆地边缘的...

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  沙漠中的绿洲教学反思

  沙漠中的绿洲教学反思，，《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。本文的学习可以以文中“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这句话为切入点，引领学生深入理解文本。从第三自然段中的三个“买来...

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  沙漠中的绿洲主要内容

  沙漠中的绿洲主要内容，，《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级下册的一篇课文。这是一篇有关环境改造和保护的文章。本课的主题是关于保护环境、改造环境、美化环境的，学习本课时，除了研读文本外，学生还可以从生活中挖掘环保素材，以达到对课文内容深层次的理解。《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，如何克服困难，在沙漠中植树种草的，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人...

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  得的地的区别

  得的地的区别，，“的”、“地”、“得”都是多音字，读de的时候，都是连接前后文的助词，区别主要在于用法不同。1、的，该字有四个读音，分别为de，dī，dí，dì。（1）日常主要用法是de，助词，用于定语后，接名词。如：小溪流淌的清波、美丽的风光、社会的性质另也可用于词组后，组成”的“字结构，表示人或事物，如吃的、穿的、红的、卖菜的。还可用于句末，表示肯定的语气，如一切都会好的；他是从上海来的；她会...

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  土字旁的地的用法

  土字旁的地的用法，，一、区别：1、的前面的词一般用来修饰和限制的后面的东西，说明的后面的东西怎么样。2、地前面的词一般用来形容地后面的动作，说明地后面的动作怎么样。二、用法：1、的用法结构形式一般为：修饰、限制词+的+名词。例如：美味的食物，晴朗的天空，美丽的女孩，可爱的孩子，温暖的阳光，颤抖的双手，饱经风霜的脸庞。2、地结构方式一般为:修饰、限制词+地+动词。例如：快速奔跑，紧张地看着前方，平静...

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  的地得属于什么句子成分

  的地得属于什么句子成分，，这三个结构助词各有所用；一、“的”是定语的标志.处在定语与主语或定语或宾语之间；表明它前边的句子成分是定语。二、“地”是状语的标志.处在状语与谓语之间,表明它前边的句子成分是状语。三、“得”是补语的标志,处在谓语与补语之间,表明它后边的句子成分是补语。扩展：“的”的使用方法。小学生看到后面是名词，用“的”就行了。什么是名词？和你的名字一样，前面不能加“不”字，不能说“不张...

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  地与得的区别

  地与得的区别，，1、“地”、“得”都是连接前后文的虚词，并无实际的意思也不能单独使用，二者的区别在于用法不同。“地”是状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“得”是补语的标记，一般用在谓语后面。“地”是状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。2、一般用“地”前面的词语形容“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如:他难过(形容词)地接受(动词，谓语...

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  乡土中国概念来源

  乡土中国概念来源，，乡土中国》是当代社会学家费孝通创作的社会学著作，首次出版于1948年。《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。全书由14篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各方面。在《乡土中国》中，作者用通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。全书主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘...

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  形容词后面加什么(的地得)

  形容词后面加什么(的地得)，，“的、地、得”的用法的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之...

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  得地的区别

  得地的区别，，1、“的”是定语的标记，一般用于主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如：他是一个长相帅气（形容词）的男孩（宾语）。2、“得”是补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作如何，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如：她真是傻（形容词，作谓语）得可爱（副词）。3、“...

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  苏州园林叶圣陶

  苏州园林叶圣陶，，《苏州园林》是叶圣陶老先生的一篇经典的范文，是给学生进行学习的优秀典范。历来的人们的观点都认为这是一篇结构精巧严谨的典范说明文。所以一般执教者在进行教学时，也默认了这样一种规律，先定位为说明文，然后理清文章的思路结构层次，在了解一下说明方法，说明特征，说明顺序等，接着赏析一下文中的修辞或者写得比较优美的地方。这样的教学是挺规范的，但是，总觉得好像缺了点儿什么。今天在研究课文的时候...

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  春江花月夜人生感悟

  春江花月夜人生感悟，，我对《春江花月夜》这首诗很难做一个清晰的描述，因为她本来就遗世而独立，宛若飘渺于天际的仙岛，远而朦胧。同样的，她的作者张若虚也不似其他名家那样有较多的资料可参考研究，没有较多的其他的作品来做整体的联系认识。但就这样一个朦胧的人，却以“孤篇横绝，竟为大家”，也正因为这样一个朦胧的人，写出了“以孤篇盖全唐”的作品。她是一首七言歌行，是旧题乐府，她被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶...

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  黑衣人2结局什么意思

  黑衣人2结局什么意思，，黑衣人2结局的意思是：让人们知道自己只是宇宙的一个组成部分，不要以自我为中心，在浩瀚的宇宙中要找准自己的位置。黑衣人电影整个系列都在引导人们思考宇宙空间，宇宙可能是一个多层次的结构，而我们生存的空间只是这众多层次的结构中的一种。对于我们来说有比我们更高或者更低一层次的生物，当更高一层次的生物面对我们的时候，就如同我们面对更低一层次的生物。黑衣人2结尾以一种辩证的方式向我们展...

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  苏州园林教案

  苏州园林教案，，教学建议一、思路结构说明文的结构(重点是段落和层次)比较清楚。通常分为三部分：开头引出说明对象，中间详细说明对象；结尾总结说明对象。《苏州园林》一文采用了“总分”式结构，合理安排说明顺序。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。第三至九段分说苏州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个"讲究"，第七至九段分说，从细部紧扣苏...

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  名词后面是什么的地得

  名词后面是什么的地得，，名词之前“的”，形后动前“地”，动后形前“双人”得。的【de】：一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。地【dì】：用法简单些，用在描述或限制一种运...

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  苏州园林教学设计

  苏州园林教学设计，，[教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。[重点难点]1、重点：理解文章的结构。2、难点：文章语言的特点。[教学时数] 二教时第一教时一、 导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改...

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  大事难事看担当逆境顺境看襟度 出自哪里

  大事难事看担当逆境顺境看襟度 出自哪里，，很多朋友对于中国的一些传统文化知识都是相当感兴趣的，不过对具体的内容不甚了解，很多人想知道大事难事看担当逆境顺境看襟度出自哪里呢？其实这句话出自清代山阴人金缨编写的《格言联璧》，这本书是先贤身心的陈述，为后人树立了良好的榜样，线条清晰，感情明确。金缨出生于晚清一个富裕的书香门第。《格言联璧》曾以后记称“此世为学”。意思是这本书从社会生活的实践出发，从世界上...