rom与ram的区别说法错误的是
1、概念
RAM(random access memory)即随机存储内存,这种存储器在断电时将丢失其存储内容,故主要用于存储短时间使用的程序。ROM(Read-Only Memory)即只读内存,是一种只能读出事先所存数据的固态半导体存储器。
2、对比
手机中的RAM和ROM分别对应电脑的内存和硬盘,内存负责程序的运行以及数据交换,有了它,电脑中的软件才能运行,并有了进程;而硬盘就是一块存储空间,您可以存储各种各样的文件,包括视频、照片、音乐、软件等。
3、手机 RAM
手机中的RAM和ROM与电脑类似,由于RAM被称为随机存取内存,也就是运行内存,它支撑的是手机软件的运行,存放手机软件运行后进行的数据交换等工作。
也就是,RAM决定了您的手机可以开多少后台程序,当然,RAM越大,手机的运行速度就越快。一旦手机关机,RAM中的数据就丢失,开机后也不会恢复。
4、手机 ROM
ROM被称为只读内存,即只能读不能随意写,也就是只能读取里面的数据,而不能随意修改和删除里面的数据,就像安卓系统Root前是无法修改系统文件的,这都是一个道理。但是,为什么我们可以在里面存储照片呢?
其实,现在ROM的概念也包含了可以“写”(删除、修改文件)的概念,尤其在安卓系统中。所以ROM包含了一部分手机系统占据的空间,剩余的空间您就可以用来存储您的视频、照片、音乐等,并且可以随意删除和修改。
相关内容
-
员工守则心得体会总结
员工守则心得体会总结,,在第一次的理论考试中,学员们已经将十六字农行员工行为守则背得滚瓜烂熟了。今天,我们小组在一起进行了深入学习,更加全面地了解了这四句话的含义,也对我们将来的行为表现有了更多的理解。精诚合作,坦诚相待从进入农行我们就知道,农行需要优秀的人才,但俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,再优秀的人独自努力总是没有大家合作来的效率高,农行需要的是一个运行良好的团队,因此在同事关系上要求大家坦...
-
rom ram区别
rom ram区别,,1、概念的区别:RAM即随机存储内存,这种存储器在断电时将丢失其存储内容,故主要用于存储短时间使用的程序。ROM即只读内存,是一种只能读出事先所存数据的固态半导体存储器。2、对应不同:手机中的RAM对应的是电脑的内存,负责程序的运行以及数据交换。而ROM对应的是电脑中的硬盘,是一块存储空间,可以存储各种各样的文件,包括视频,照片,音乐,软件等。3、、写法不同:RAM中间是A。...
-
ram rom区别
ram rom区别,,1、含义不同:RAM-RamdomAccessMemory易挥发性随机存取存储器,高速存取,读写时间相等,且与地址无关。ROM-Read Only Memory只读存储器。断电后信息不丢失,如计算机启动用的BIOS芯片。2、型号不同:ROM和RAM是计算机内存储器的两种型号,ROM表示的是只读存储器,即:它只能读出信息,不能写入信息,计算机关闭电源后其内的信息仍旧保存,一般用...
-
师说认为老师的职责是哪两句
师说认为老师的职责是哪两句,,《师说》中点明老师的职责和作用的句子是:师者,所以传道受业解惑也。意思是:老师,是(可以)依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。1、作品简介《师说》作于唐贞元十八年(公元802年)韩愈任四门博士时,这篇文章是韩愈写给他的学生李蟠的。《师说》是一篇说明教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则的论说文。此文抨击当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念,倡导从师而学的...
-
月迹教学反思
月迹教学反思,,《月迹》是一篇充满童趣的优美散文。这篇课文的作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程,表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题,既是月亮的运行足迹,也是孩童心理变化之迹——寻月的过程就是孩子们寻美的过程。在本节课的教学中,我感觉成功之处有以下几点: 一、借助现代的教学手段——多媒体帮助学生理解...
-
琥珀18自然段
琥珀18自然段,,18段主要讲了琥珀的样子和科学价值,是集聚科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物,一共由十五个非常有趣的故事组成,包含的范围相当广泛,是一本内容通俗、易懂、文字生动活泼的科普著作。 柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法,描述了天体运行的关键,揭示自然界乃至宇宙的奥秘,《乌拉波拉故事集》的主要内容是介绍各种自然科学常识的,却是用写童话的笔调写就的。不仅结合了科学内容,还...
-
创造宣言采用了什么表达方式
创造宣言采用了什么表达方式,,文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。答案:叙述与议论相结合。叙述如:美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的创造。议论如:教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人...
-
负荆请罪告诉我们一个什么道理
负荆请罪告诉我们一个什么道理,,负荆请罪说的是廉颇和蔺相如之间的故事,从廉颇的角度来说当他认识到了自己的错误能够及时悔改,主动请罪,说明他是一个以国家为重的好军人,是一个不计较个人荣辱、敢于担当的汉子;从蔺相如的角度来说一开始他就主动避让廉颇,不摆官威,说明他是一个大度、有远见的大夫.而当廉颇来负荆请罪时他更是主动和廉颇交好,以国家大义来共勉,可见蔺相如处处以维护赵国的利益为重.蔺相如和廉颇一文一...
-
致大海分析错误的一项
致大海分析错误的一项,,问题:对《致大海》赏析不恰当的一项是:A.最后两节写诗人的誓言,决心将大海的精神作为激励自己的动力,为自由奋斗不息。B.大海,时而娇美,时而汹涌。这正与诗人孤傲离群、忧郁悲观的性格相吻合,与诗中回肠荡气的呼唤相契合。对自由的渴望正是贯穿全诗的感情线索。C.全诗十五段,每段四行,长短句交错,一韵到底,富有可咏性和回旋动荡的音乐感。这种抒情形式和作者追求自由的战斗精神有机地融合...
-
怜悯是人的天性的中心论点
怜悯是人的天性的中心论点,,(1)这篇文章文章的中心论点是什么?在哪里提出?第二段后半部分提出的:“我认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性,是最普遍的和最有用的美德;人类在开始运用头脑思考以前就有怜悯心了;它是那样地合乎自然,甚至动物有时候也有明显的怜悯之心的表现。”一句话概括就是:怜悯是人的天性。(2)对中心论点的论证有什么特点?先批驳霍布斯的错误观点(第二段),再正面...
-
教育的使命这本书的读后感
教育的使命这本书的读后感,,读了朱永新先生的《教育的使命》,我受益匪浅。使命,多有分量的词语!作为一名教师——“教育工作者”这一称号赋予我的是怎样的使命?朱永新教授说:“没有使命感的教育是盲目的,没有教学中,我们怎样做教师,朱永新先生书中为我们提出了这样的问题:“今天,我们怎么做教师?”身为教师,对于学生的教育并不仅仅限于对错误行为的矫正,更在于关注学生心灵和健康人格的成长。做个什么样的老师,那就...
-
归园田居(其一)化写
归园田居(其一)化写,,译文年轻时就没有适应世俗的性格,生来就喜爱大自然的风物。错误地陷落到世俗的种种束缚中,转眼间远离田园已十余年。笼子里的鸟儿怀念以前生活的森林,池子里的鱼儿思念原来嬉戏的深潭。我愿到南边的原野里去开荒,依着愚拙的心性回家耕种田园。绕房宅方圆有十余亩地,还有那茅屋草舍八九间。生长茂盛的榆树柳树遮蔽了后屋檐,桃树李树整齐的栽种在屋前。远处的邻村屋舍依稀可见,村落上方飘荡着袅袅炊烟...
-
神舟五号载人飞船资料
神舟五号载人飞船资料,,1999年11月20日~21日,中国载人航天工程第一艘神舟无人试验飞船飞行试验获得了圆满成功。2001年初至2002年底又相继研制并成功发射了神舟二号至四号无人飞船,获得了宝贵的试验数据,为实施载人航天打下了坚实的基础。神舟五号载人飞船是在无人飞船基础上研制的我国第1艘载人飞船,乘有1名航天员,在轨运行1天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件,同时将航天员的生理数...
-
寡人之于国也而引申出的俗语
寡人之于国也而引申出的俗语,,【成语】:五十步笑百步【解释】:作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误,只是程度上轻一些,却毫无自知之明地去讥笑别人。【成语】:弃甲曳兵【拼音】:qì jiǎ yè bīng【解释】:丢掉盔甲,拖着武器。形容打败仗狼狈逃跑的样子。【出处】:《孟子·梁惠王上》:“填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走,或百步而后止,或五十步而后止。”【示例】...
-
哈姆莱特奥菲利亚
哈姆莱特奥菲利亚,,奥菲利亚就是在被压制的情况下小心地保留自己对哈姆雷特的爱。其实哈姆雷特也是很爱很爱奥菲利亚的,只是复仇的欲望充斥的他的心,使他错误地估计了奥菲利亚。他的奥菲利亚根本没有他想象得那么坚强,但他还是不自觉地把奥菲利亚纳入了自己的复仇计划,说疯话刺激她。他是可以被原谅的,毕竟他没有完全地了解奥菲利亚一方面要听从家长命令一方面又要为他担心的痛苦。只是奥菲利亚是被自己最爱的人推向了崩溃的...
-
包身工26自然段
包身工26自然段,,包身工26自然段:(五点)上工,总结全文。《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学,反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。文章以铁的事实、精确的数据,真实地描述了包身工的苦难生活。它按照时间顺序,选取“包身工”们每天生活中的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面叙述了“包身工”的苦难生活。其中适当穿插典型的描述和精辟的议论,丰富了文章内容,增强了批判...
-
过秦论写作手法
过秦论写作手法,,行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法,富有气势;之后则写陈涉虽然本身力量微小,却能使强大的秦国覆灭,在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策,秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策,主要指责秦二世的过失。下篇写秦在危迫的情况下,秦王子婴没有救亡扶倾的才力,主要指责秦王子婴的过失。《过秦论》是贾谊政论文的代表作,分上中下三篇。全文从各个方面分析秦...
-
鸟语课文
鸟语课文,,《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的文质兼美的散文。这篇课文以生活中生动真实的事例情真意切地讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满着“我”对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共处的呼唤。这篇课文语言活泼,结构清晰,可分为五部分:第一部分段意(第1段):指出人们提出“征服自然”的想法是错误的。第二部分段意(第2-5段):把人类的智慧和大自然的智慧相比较,指出大自然的智慧...