军神先学后教教案

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“诊所、年龄、土匪”等词语。

3. 借助文字想象画面，从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。

教学重难点：

1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“诊所、年龄、土匪”等词语。

2.借助文字想象画面，从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，上课前老师想到一个字：神（板书）。看到这个字，你想到了什么？（预设：无所不能的神仙，特别厉害的人物·····）。同学们理解力和想象力都非常好，对神有一定的理解，那“军神”又是什么样的呢？今天，让我们一起走进课文来看一看这吧！板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）找出描写人物动作、语言、神态的语句，感受人物内心世界。

（4）分角色朗读。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“沃”“绷”“堪称”等词语的读音。

（3）指导“慈祥”的写法和笔顺。

（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

（5）分角色朗读，读出人物特点。

三．精读课文，品味语言。

课文中描写人物动作语言神态的语句有哪些？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：病人微微一笑······军人吧。

*联系上下文，画出描写与刘伯承军人身份相关的语句，交流理解。

*从沃克医生的猜测和患者的超常表现，你发现了什么？（他是一名军人）

*在这里，刘伯承内心会有什么变化？会想些什么呢？（有点吃惊；觉得这个医生不简单，医生是军医，也身经百战，能看出军人身份也非偶然，就没有必要反复争论了）

*这句话，你能读出刘伯承的不否认不承认的淡然语气吗？（语速适中，冷静）

预设二：病人一声不吭······抓破了。

*理解”一声不吭”含义，感受刘伯承的坚毅。

*这些动作描写，你看到了一位怎样的军人？（像神一样，太坚强了······）

*此时的刘伯承，内心 又会想些什么呢？（我一定得忍住，只有这样，手术才能顺利进行）

*你受过伤吗？感觉怎样？（手被刀划伤过，非常疼······）

这样一对比，你对刘伯承又有什么新的认识？

5.面对这样得患者，沃克医生发出了怎样得感叹？为什么呢？

预设三：惊呆了······

*边读边想象画面，手术中得沃克医生可能想些什么？（会不会忍不住了？我有点紧张；这样得手术对患者来说是个挑战，对我来说也是个不小得挑战）

*术后，沃克医生会对刘伯承说些什么？语气如何？

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《军神》这篇课文，知道了刘伯承眼睛受伤，为了避免麻药伤害大脑，拒绝麻醉，要求直接手术。在手术得过程中，他表现出了超强得毅力，让人不禁佩服。沃克医生对他更加钦佩。那在这之前，沃克医生对他得态度又是怎样得呢？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜集刘伯承的故事，课后交流。

六．板书

军神

动作、语言、神态

坚毅、冷静、从容