父亲树林和鸟课文作者
《父亲树林和鸟》的作者是牛汉,本名原为“史承汉”,后改为“史成汉”,又名“牛汉”,现代著名诗人、文学家和作家,“七月”派代表诗人之一。主要作品有《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等。
《父亲和鸟》主要讲了童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?
相关内容
-
推敲门
推敲门,,教学目标:1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3、理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。重点难点:读好句子,读通课文。了解故事的经过,理解“推敲”的含义。教学时间:3课时教学过程:第一课时一、出示诗句,导入新课。1、映示图画。师述:夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。...
-
梦游天姥吟留别表现作者性格的诗句
梦游天姥吟留别表现作者性格的诗句,,1、《梦游天姥吟留别》中最能表现作者性格(或主旨)的句子是安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜。 2、古代诗词常以“月”烘托意境,比如李白的《梦游天姥吟留别》中湖月照我影,送我 至剡溪。《梦游天姥吟留别》是 唐代 大诗人 李白 的诗作。 这是一首记梦诗,也是一首 游仙诗 。 此诗以记梦为由,抒写了对光明、自由的渴求,对黑暗现实的不满,表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛...
-
爬山虎的脚运用了什么修辞手法
爬山虎的脚运用了什么修辞手法,,爬山虎的脚是拟人的修辞手法。《爬山虎的脚》课文主要介绍了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大,叶子的颜色从嫩红变成嫩绿,长大后的叶子引人注目,并给人一种非常舒服的感觉。课文的第3至5自然段作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”,非常生动地描写了爬山虎脚的样子,以及它是怎样向...
-
幼时记趣项为之强的意思
幼时记趣项为之强的意思,,写出了作者观看时间长。想象力丰富。幼年时的天真脖子“强”体现出幼童的入迷,写出了作者幼年时纯真且想象力丰富,反映了孩童的天真烂漫;这也是大人们难以企及的,某种程度上可看出作者对小孩的喜爱及对童年生活的怀恋。《幼时记趣》选自《浮生六记》(人民文学出版社1980年版),题目是编者加的。《浮生六记》是清朝长洲人沈复(1763~1825以后)著于嘉庆十三年(1808年)的自传体小...
-
我为什么而活着表达了作者怎样的情感
我为什么而活着表达了作者怎样的情感,,1、在这里,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。最后一段,作者说:“这就是我的一生,我觉得值得为它活着。”确实,爱情、知识、同情。2、本文是罗素的思想随笔,从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。“我为什么而活着?”这样的问题既简单又复杂,既重大又往往被人忽视。人为什么活着?3、实际...
-
敏敏特穆尔的意思
敏敏特穆尔的意思,,敏敏特穆尔,是电视剧《倚天屠龙记》中的女主角。蒙古汝阳王的爱女,又称赵敏,她的父亲是兵马大元帅汝阳王,从小到大要什么,天之骄女,而且非常漂亮,从小就很爱学习,涉猎很广,汝阳王对他闺女是听之顺之,赵敏还有一个非常疼她的哥哥,看完这部电视剧我就非常羡慕非常佩服这个天之骄女,能吃的苦,能享受甜。在剧中,她的武功非常古灵精怪,学大家之武功,成就自己,在那个时代,兵不厌诈,如果是一个男生...
-
驱遣我们的想象如何理解文字的桥梁作用
驱遣我们的想象如何理解文字的桥梁作用,,《驱遣我们的想象》“文字的桥梁……”理解:这句话运用了比喻的修辞手法。作者把文字比作桥梁,生动形象地写出了文字在读者与作者之间起到的重要的沟通作用。“文字的桥梁……”这一段作用:这段起到了总领下文的作用,总说了文字在读者和作者之间所起到的桥梁作用。《驱遣我们的想象》论证思路:先阐述文字与文艺的关系,引出话题。再从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的...
-
父亲树林和鸟导入语
父亲树林和鸟导入语,,一、激趣导入:教师多媒体播放森林里小鸟的图片。教师:同学们,森林的景色美不美。学生:美。教师:小鸟可不可爱?学生:可爱。教师:今天我们来学习牛汉先生的《父亲、树林 和鸟》,看看作者的父亲是什么样的人?看看他和树林中的鸟有什么关系?你们先默读课文,有疑问的地方做标注。教师板书:父亲、树林 和鸟,学生读书。二、初读课文,整体感知,学习生字。教师引导学生合作完成,注音引导拼音加组词...
-
父亲,树林和鸟写了什么
父亲,树林和鸟写了什么,,“《父亲、树林和鸟》,通过多维度的描写体悟,体会父亲对鸟的喜爱《父亲、树林和鸟》是本单元的一篇重点课文。这是一篇优美的散文,写的是作者小时候在一个春天的黎明,和父亲经过一片树林,父亲在雾蒙蒙中发现树林中栖息着不少鸟。本课通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察,以及父亲和“我”的对话,让我们了解到了父亲对鸟的熟悉和喜爱,感受到了人与鸟的亲密无间,领略了人与自然的和谐与融洽。”...
-
怜悯是人的天性作者
怜悯是人的天性作者,,《怜悯是人的天性》是十八世纪法国启蒙思想家、教育家、哲学家让·雅克·卢梭的所写的一篇文章。卢梭的一生跌宕起伏。他生前遭人唾弃,死后却受人敬仰,一生颠沛流离、历尽艰辛。1762年,卢梭因发表《社会契约论》和《爱弥儿》而遭到了法国当局的追捕,不得不逃到外国去避难。1778年,在巴黎逝世。去世后,卢梭被安葬在巴黎的先贤祠。卢梭的思想和学说对后世产生了巨大的影响。在政治方面,他反专制...
-
精读和略读议论文
精读和略读议论文,,精读和略读哪个更重要精读与略读历来是学问家读书的焦孟之法,从来没有哪个人一生只靠博览群书而最终学有所成的,更没有哪位大哲先贤平生只读一本书而成名成家的。晋人陶渊明自述好读书不求甚解,可谓博览群书的典范,可是任谁都能想到他也曾有过学有专攻的少年时代;宋人赵普曾自谦说自己是半部论语治天下,可是一千年来没有哪个呆子真会相信他一辈子只读过论语,而且还是半部。略读带来高效率,它能在较短时...
-
精读和略读课文的区别
精读和略读课文的区别,,(一)基本模式1、精读课:初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用。在这个基本式的基础上,可以有许多变式。对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学。对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,...
-
白象家族主要讲了什么
白象家族主要讲了什么,,这部作品描写了主人公与白象家族的相识、相知、相别的曲折过程。作者在雨夜为受伤的小白象疗伤,从而成为了白象家族的朋友。一次,作者和白象家族去热带雨林散步,一直熊蜂蜂巢挂在树上,象群想吃蜂蜜,作者冒死摘蜂巢,和象群结下了更深的友谊。可是,终于有一天,象群带作者来到了象冢,走时还特意警告作者不要起非分之想。可作者忍不住象牙的诱惑,偷走了两根象牙,结果被逮了个正着。象群没有杀他,而...
-
精读和略读课文
精读和略读课文,,《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。介绍了读书常识和读书方法。主要讲了我们在读书时,既要学会精读,也要学会略读,两者结合起来,才能收到意想不到的效果。课文介绍了精读和略读两种读书方法,为让学生更好地适应现代生活,侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。讲述了略读的意义,怎样进行略读,略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略,但很精当。最后的总结“...
-
赵州桥能保存下来的主要原因
赵州桥能保存下来的主要原因,,因为运用了支撑力很强的拱形设计。《赵州桥》是一篇说明性很强的课文,本文通过介绍闻名世界的赵州桥设计雄伟和图案美观的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。文章向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。课文共分四段:第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的设计精巧。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重...
-
为了忘却的记念读后感
为了忘却的记念读后感,,士兵不会死去,只会默默离开。至今,鲁迅精神还在影响着一代又一代的人。不论一些别有用心的人怎么去诋毁,怎么去恶意批判,我们都无法撼动鲁迅在20世纪中国现代文学和新文学运动中的奠基人地位,也无法扭转鲁迅在弃医从文中“笔到病除”的呐喊乾坤。因为历史不是一个人或几个人能说得算的,也不是一个时代所能说得算的。鲁迅的文字犀利而具前瞻性,在内忧外患的艰难时局中最大程度地增强了国人的凝聚力...
-
囚绿记运用了什么修辞手法
囚绿记运用了什么修辞手法,,1、这永远向着阳光生长的植物。正因为常春藤的向光触发了作者的情思,作者才借它的这种执著精神来抒发自己内心对光明与自由的向往,含蓄地赞美了坚贞不屈的民族气节。2、它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞,使句子生动富有气势,直接抒发了作者对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺垫。3、卢沟桥事件发生了。点明写作的特殊背景,表现了作者对日本侵略者的憎恨,使...
-
包身工49用了什么修辞手法,表现了作者
包身工49用了什么修辞手法,表现了作者,,1、对比。一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。前者,住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般”的薄粥,穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”;得到的工钱每天仅三角八分。而后者,穿的是“拷绸”之类;“不仅可以放债、买田、起屋”,还能兼营茶楼、浴室、理发部之类的买卖。通过这些鲜明的对比,深刻地揭露...