想北平10分钟微课

一、教学目标

1、培养学生热爱家乡的感情。

2、学习本文在对比中突出北平特点的手法。

3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。

二、课时安排：一课时

三、教学过程和步骤：

1、导入

模仿幸运52，让学生在以下的叙述中推测今天要学的课文的作者：

1953年他被授予“人民艺术家”的称号，得到这个称号的直接原因是他创作了话剧《龙须沟》，他的另一部话剧《茶馆》成了他的话剧代表作，也成了中国当代话剧的经典。他是以写小说为主的，他最著名的长篇小说是《骆驼祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我们一起来学习他的散文《想北平》。（顺便介绍一下老舍的原名、字、笔名——絮青、鸿来、非我等）

2、题解

围绕文题可设计如下问题：

（1）从这个题目，你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的？为什么？（1949年以前写的，因为北京在1928——1949年间称为北平）

（2）这篇文章老舍是在北平写的吗？为什么？（不在，如在北平就无需用“想”了）

（3）那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢？（1936年写的。老舍1924年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师，1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授，抗日战争爆发后才南下。由此推断，老舍是在山东写的这篇文章。这时距他离开家乡北平已有12年了，怎能不想家乡呢？）

（4）有人题目中的“想”字似乎太朴素了，你能重换一个字或词吗？（在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点）

3、朗读全文（可按学号顺序朗读，朗读时完成以下任务：

（1）将容易读错的字注音。

（2）给文章分段，并概括出段意，同时看看作者笔下的北平到底好在哪儿。

（3）在文中划出你最感兴趣的句子）

4、给课文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四个字概括，四个字中还要用三个相同的字，那就是“北平”、“真”）

板书：一、（1—3）真爱北平

二、（4—7）北平真好

三、（8）真想北平

5、讲析第一段——真爱北平

提问：

（1）文章第一小节老是强调自己知道的北平太少，这与想北平有关系吗？（反衬下文对北平的感情的深）

（2）第一小节中最令人感动的短语是什么？（“我的北平”）

（3）作者是怎样表达他对北平的真爱的？（A、多处说自己爱北平而无法用语言说出来；B、将爱北平与爱母亲相提并论；C、写北平赐予“我”知识、性格、脾气）

（4）文章第三小节说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，这句话中的“杜鹃”能不能换成“喜鹊”？为什么？（不能。杜鹃，又名杜宇、子规、蜀鸟。在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。因为杜鹃的叫声被老百姓摹拟为“不如归去”，诗人常常用以表达思亲、归家之念。这里要表达的正是作者对家乡的思念，用“杜鹃”甚为恰当。喜鹊是报喜的，用在此处不妥）

6、讲析第二段——北平真好

提问：

（1）北平到底好在哪儿？

（2）作者是用什么手法来写北平的好的？（对比）

（3）作者是从哪些角度来写北平的好的？

板书：

一好：杂而有边，动中有静（巴黎：旷而太闹）——气氛

二好：匀调自然，不挤不僻（巴黎：好于伦敦、罗马，差于北平）——布局}（对比）

三好：物产丰富，接近自然（伦敦：成天冒烟的工厂）——物产

7、讲析第三段——真想北平

提问：这个结尾仅一行文字，却很打动人，你认为这个结尾好在哪儿？

——照应第二小节的“我要落泪”；直抒胸臆，将感情推向高潮。

8、语言欣赏

前面读课文时要求大家边看边划出你所欣赏的语句，现在我们一起来交流，把你划的句子读一读，并说说你欣赏它的理由。

总结老舍本课语言的特点：通俗、纯净而又简洁、亲切（板书）

9、2006年北京高考优秀作文《北京的符号》欣赏。

10、口头作文：我的南通真好