社戏中为什么说平桥村是作者的乐土，，1、我到那可以受到优待。2、我去到那可以不念之类"我"既不懂又不感兴趣的书。3、可以钓虾放牛。4、小朋友可以从父母那里减少工作来陪我玩。5、那里的人热情好客。相关介绍：在《社戏》故事中，主人公“我”是富裕人家的子弟，平常在城里受着封建教育的束缚。与双喜、阿发等相比，难免有一些缺点，只会死读书，不会干活，看不到戏就“急着要哭”；但“我”到底还是个孩子。心地无邪，对 ...

社戏好句摘抄赏析，，1、我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。（简单交代了当地习俗，去平桥村的缘由。）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂 ...

社戏分层次概括，，第一段：（1－3）回乡消夏。写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。第二段：（4－21）坐船看戏。写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的情景。第三段：（22－30）偷吃蚕豆。写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过。第四段：（31－40）公公夸奖。写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景和“我”对看戏、吃豆的思念。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 ...

社戏为什么说平桥村是我的乐土，，原因如下：1,我在这里得到优待；2,.可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,即不用读书；3,很自由,没有封建礼教的束缚,即使吵闹,也不会想出“犯上”两个字来；4,可以和小朋友们一起游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛。《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 ...

社戏分为几个部分，，“社戏一共有三个部分，第一部分是1～3自然段，写平桥村归省的生活，交代了看戏的时间、地点、人物和机缘。第二部分是4～30自然段，写出了看社戏的全过程。第三部分是31～40自然段，写出了看完社戏后的余波。”《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”2 ...

蒲柳人家节选分段，，蒲柳人家可以分为四个部分。开端1到3段，回乡消夏，写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。 发展4到21段，坐船看戏。写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的情景。 高潮22到30段，偷吃蚕豆。写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过。 结束31到40段，公公夸奖。写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景和“我”对看戏、吃豆的思念。文章语言特色：在叙述故事、描写人物 ...

蒲柳人家节选段落划分，，蒲柳人家可以分为四个部分：开端1到3段，回乡消夏，写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活：发展4到21段，坐船看戏。写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的情景：高潮22到30段，偷吃蚕豆。写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过；结束31到40段，公公夸奖。写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景和“我”对看戏、吃豆的思念。文章语言特色：在叙述故事、描写人物时 ...

社戏美句赏析，，1、我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。（简单交代了当地习俗，去平桥村的缘由。）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店 ...

社戏分段归纳段意，，《社戏》一课记叙了“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。课文从平桥村是我的乐土，写到去赵庄看社戏的整个过程，其间，重点描写了“看社戏前的波折”、“夜航去看社戏途中”、“看社戏后归航偷豆”。《社戏》分段段意第一段：(1-3)回乡消夏。写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。第二段：(4-21 ...

社戏结构层次划分，，社戏一共有三个部分，第一部分是1～3自然段，写平桥村归省的生活，交代了看戏的时间、地点、人物和机缘。第二部分是4～30自然段，写出了看社戏的全过程。第三部分是31～40自然段，写出了看完社戏后的余波。《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年 ...

社戏最后一句话的理解，，最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了？”究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我 ...

社戏教材分析学情分析，，《社戏》以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束；那里的景如诗如画，令人陶醉。文章通过这些描写和叙述，充分表达了作者对自由、美好生活的向往和追求。文章的行文思路：第一部分（1—3）：略写平桥村“在我是乐土”。第二部分（4—30）：详写到赵庄看戏。第三部分（31—40）：略写看社戏的余波，六一公公送豆 ...

社戏每一段概括主要内容，，社戏每一段落概括主要内容：1、一至三段：回乡消夏。写我在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。2、四至二十一段：坐船看戏。写我和小伙伴到赵庄看社戏的情景。3、二十二至三十段：偷吃蚕豆。写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过。4、三十一至四十段：公公夸奖。写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景和我对看戏、吃豆的思念。《社戏》一课记叙了“我”和小伙伴们去赵庄 ...

社戏500字作文，，鲁迅是文学大家，他的深刻不是浏览所能体会的。《社戏》中的情趣以及道不尽的“人生经验通感”是它令我产生鉴赏教学的尝试。这篇课文讲述了鲁迅童年时看戏的一次经历，写了鲁迅一开始认为平桥村是“我”的乐土，他每天的事情大概是挖蚯蚓、钓虾。但是所盼望的，就是去赵庄看戏。看完戏之后，由于他们的肚子空空的，想去找点吃的，双喜很聪明也很机灵，为了不让阿发的母亲知道，因为如果阿发的母亲知道的话，会 ...

社戏31到40段主要内容，，分段段意第一段：(1-3)回乡消夏。写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。第二段：(4-21)坐船看戏。写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的情景。第三段：度(22-30)偷吃蚕豆。写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过。第四段：(31-40)公公夸奖。写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景和“我”对看戏、吃豆的思念。创作背景：《社戏》写于1922年 ...

社戏50字概括，，《社戏》一课记叙了“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。课文从平桥村是我的乐土，写到去赵庄看社戏的整个过程，其间，重点描写了“看社戏前的波折”、“夜航去看社戏途中”、“看社戏后归航偷豆”。《社戏》分段段意：第一段：(1-3)回乡消夏。写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待，过着自由的生活。第二段：(4-21 ...

社戏5-30段写了哪四件事，，写了7件事：1、随母亲归省小住平桥村 。2、钓虾放牛的乡间生活 。3、看戏前的波折。4、夜航去看社戏途中 。5、赵庄看戏 。6、看戏后归航偷豆 。7、六一公公送豆。5、4、3、6都是详写7、2、1 都是略写《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人 ...

社戏分段赏析，，第一段：(1-3)回乡消夏.写“我”在平桥村受到小朋友的热情接待,过着自由的生活.第二段：(4-21)坐船看戏.写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的情景.第三段：(22-30)偷吃蚕豆.写看社戏后返回平桥村途中偷吃罗汉豆的经过.第四段：(31-40)公公夸奖.写第二天偷吃罗汉豆的事被揭穿,六一公公送豆的情景和“我”对看戏、吃豆的思念.社戏原文欣赏我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏， ...

社戏4到30段主要写了哪几件事，，《社戏》课文中写了4件事，分别是去看社戏；看戏前的波折；看戏后偷豆；看戏逢中的趣事。略写了我随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活，详写了看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；看社戏后归航偷豆；去赵庄看社戏。《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以看戏为线索，从“我”在北京看中国戏 ...

社戏5到30段先后写了哪四件事，，写了7件事：1、随母亲归省小住平桥村 。2、钓虾放牛的乡间生活 。3、看戏前的波折。4、夜航去看社戏途中 。5、赵庄看戏 。6、看戏后归航偷豆 。7、六一公公送豆。5、4、3、6都是详写7、2、1 都是略写《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第 ...