圆明园的毁灭课文教案

《圆明园的毁灭》课文教案

【教学目标】

1.学会本课生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

【教学重点】

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。

【教学难点】

理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

【教学准备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

第一课时

一、解题导入

1、这节课，我们共同学习一篇新课文

2、圆满无缺的圆，光明普照的明，皇家园林的园。

就像它的名字一样，它圆满无缺，光明普照，然而，昔日的辉煌却变成了一片废墟，只是缘于一个词——毁灭

二、初读课文整体感知

（一）明示自学要求

1、读准字音，重点练习本课要求会认的生字，做到：字音准、连词通，入句顺。

2、仔细观察方格中的生字，特别注意容易写错的字

3、遇到不理解的词要想办法解决：

可以查字典，可以联系上下文，还可以请教老师和同学。

4.字词学会了，再思考，看看你通过读文，对圆明园有哪些了解。

（二）自读课文

（三）检查预习

1、字词

出示：

绮春园安澜园蓬岛瑶台武陵春色

玲珑剔透金碧辉煌博物馆

统统掠走销毁灰烬

重点指导：

1、绮春园“绮”的读音qi

2、玲珑剔透“剔”统读为ti

文中说圆明园中有“玲珑剔透”的——

让我们一起看一看（出示图片）

这亭台楼阁怎么样？

（出示图片）这殿堂又可以用哪个词语来形容？

3、销毁三千多名侵略者放火是为了销毁什么？销毁罪证

烧掉；毁掉就是——销毁。注意书写时，销字是什么旁？

(四)整体感知

通过读文，你对圆明园有哪些了解？用书上的词语来概括。

让学生板书

师生共同梳理：建筑宏伟文物珍贵化为灰烬。

这些词都在文章的句子里，我们可以用摘录文章重点语句的方法来概括课文的主要内容。

让学生结合黑板的词语，摘录文中的句子，概括这篇文章的主要内容。

三、练读课文——正确、流利

1、为了更好的感受圆明园的宏伟，了解它的珍宝及其它的毁灭，我们来练读课文，争取把文章读正确，读流畅。

2、多种形式的朗读活动。

【预设】

第一段不可估量量的读音

第二段举世闻名众星拱月（指导众星拱月的朗读，要读得舒缓）

第三段注意句子与句子之间的连接词的朗读指导

分号朗读比顿号-----长，比句号----短

第四段奇珍异宝

朝代的读法

一组不明显的连接词“上自……下至”

3.课文读熟了，下节课我们来理解、感悟。

第二课时

一、复习引入

1、上节课，我们用摘录文章重点语句的方法概括了课文的主要内容。还记得文中那些重点词句吗？

能连起来说一说吗？

2、圆明园的建筑究竟怎样宏伟？收藏的文物为什么可以称之为珍贵？

二、品读课文

（一）走进辉煌

默读课文2、3、4自然段，看看哪些语句能够表现圆明园建筑宏伟，文物珍贵，动笔画出来。然后抓住关键词句，细细体会，把你的感受作简单批注。

【第二段预设】

大的有——圆明园、绮春园、长春园还有很多小园

我们可以用一个成语来概括，那就是-----众星捧月，不愧为万园之园。——足见规模之大

注意指导学生想象园林的规模，读出自己的感受（练读指名读）

【第三段预设】

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；

既有殿堂，还有——

殿堂是——金碧辉煌亭台楼阁是——玲珑剔透

有……还有……也有……

2、园中有许多景物都是仿照各地……武陵春色。

想看一眼吗？

既有模仿，又有创造，把这人间最美的景都尽收在——

所以漫步园内——

流连其间——

这进一步说明……

圆明园就是这般建筑宏伟！练习读，读出你的体会。再指名读。

【第四段预设：】

1、上自先秦时代下至唐宋元明清，这到底有多少年？

2、两千多年来数不清的艺术家、能工巧匠创造的青铜礼器、名人字画、奇珍异宝在哪里？

所以文中说“上自——”

再读一遍。

所以我们说——“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。

3、再读课文，让大家感受到它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（二）了解毁灭

1、就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园？

引读5段

2、那是怎样的掠夺与毁灭呀！（出示资料）这是一位参与劫掠的英法军官的回忆。（学生先默看，再指名读或配画外音）

军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。他们搬走景泰兰瓷瓶，抢走镶嵌珠玉的挂钟；他们的大口袋装满了各色各样的珍宝、金条和金叶……士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。

4、读到这里，大家一定有很多感受。让我们把这些感受带到文章中，再来读这一部分。