人琴俱亡名师讲解

教学目标：

1、体会兄弟之间的至爱亲情。

2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。

4、体味其简洁的语言。

教学重点和难点：

1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

3、子猷前后的表现是否矛盾。

教学过程：

一、导入课文：

课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？（通过提问：1、查学生的预习效果。2、有利于更好的掌握这一方面知识。）

二、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）

1、学生朗读作品，教师纠正字音：

笃（dǔ）都（dū）丧（sāng）（sàng）了（liǎo）舆（yú）调（tiáo）恸（tng）

2、朗读课文

3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）

三、对文中主要人物的把握：

学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料

（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。

（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》

四、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）

小组活动：

1.以平时要求的四人为一小组活动。

2.结合工具书、课下注释读课文。

3.读懂课文，把握大意，全班交流。

课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。

1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”

改错：左右：近旁的人，这里指近侍

2、原文：语时了不悲。

翻译：说完话后根本就不悲哀。

改错：说话时完全不悲伤。了：完全

3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

改错：（子猷）径直坐在灵床上。

2、比较阅读：（分析人物形象）

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映

2、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？

（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）