走一步再走一步父亲的形象
《走一步,再走一步》父亲的人物形象是一个非常睿智、理性、深知教育艺术、能引导孩子自己战胜恐惧的人。
《走一步,再走一步》,原名《悬崖上的一课》,作者是美国作家莫顿·亨特,入选初一第一学期第十四课语文课本。文章主要写小亨特体弱怯懦,一次他跟随伙伴攀登悬崖,由于害怕,上不去下不来。杰里引着父亲找到了他,通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分成一个个小困难,再把这一个个小的困难解决,就解决了一大困难。
在儿子脱险的过程中,亨特父亲只给予鼓励指导,一切由亨特自己去做。他深知亨特需要锻炼自身的勇气,增加自身克服困难的方法和经验,所以为了锻炼儿子,鼓励儿子自己解决问题,最终得以脱险。
文章强调在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,认真地解决一个一个小困难,终于战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
相关内容
-
背影一文的结构线索
背影一文的结构线索,,《背影》一文的线索是父亲的背影。刚开始,我认为父亲的言行过于守旧,有点不大理解父亲。然后,父亲为我去买橘子,从父亲的穿着和动作中,我了解到了父亲生活的辛酸,后来父亲走了,又对我关怀备至,使我非常感动。几年后,我又回想起父亲的背影,不禁潸然泪下。主要内容:讲述作者离开南京到北京大学,父亲送他到浦口火车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的,是他父亲替他买橘...
-
父亲树林和鸟两组近义词
父亲树林和鸟两组近义词,,近义词: 喜欢一一喜爱幽深一一幽静 舒畅一一舒服快活一一快乐 《父亲、树林和鸟》本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林表走过,亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事,表达了爱鸟护鸟的思想感情。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。《父亲、树林和鸟》课文分段:第一部分(1...
-
父亲树林和鸟3个知道指得是什么
父亲树林和鸟3个知道指得是什么,,主要讲了童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。扩展资料:本文题目是《父...
-
父亲,树林和鸟一文中父亲能从
父亲,树林和鸟一文中父亲能从,,能从视觉,听觉,嗅觉,感觉,以及话语一些方面体现父亲十分爱鸟。牛汉(1923年10月2日-2013年9月29日) ,本名史承汉,后改名牛汉,曾用笔名谷风,山西省定襄县人,蒙古族。现代著名诗人、文学家和作家,"七月"派代表诗人之一。1940年开始发表文学作品,主要写诗,近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编,中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌...
-
父亲树林和鸟教学设计
父亲树林和鸟教学设计,,教学目标1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。教学重难点本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。教学准备教师:生字新词卡片,配...
-
父亲,树林和鸟全文中心句
父亲,树林和鸟全文中心句,,父亲树林和鸟全文的中心句是“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”《父亲、树林和鸟》本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林表走过,亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事,表达了爱鸟护鸟的思想感情。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。《父亲、树林和鸟》课文分段:第一部分(1):概括...
-
父亲,树林和鸟续写
父亲,树林和鸟续写,,父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”这时,我才明白父亲为什么成为我们这一带有名的猎人。正是因为这句话,勾起了那天父亲打鸟的情景:那是一个黎明的早晨,父亲早早的起了床,把我也叫醒,说:“你不是一直缠着我想看我打鸟吗?今天我就带你去。”我和父亲草草地吃过早饭,就背着猎枪出去打猎了,由于我家里森林特近,走几步路就到了。到森林后,由于地上落叶很多,父亲就踮起脚轻轻地走,生怕...
-
哈姆莱特矛盾性格的表现
哈姆莱特矛盾性格的表现,,哈姆雷特是莎士比亚精心塑造的人文主义者的形象,他对人自身、对人类的明天满怀热爱和信心,在他看来人是“了不得的杰作”,具有“高贵的理性”、“伟大的力量”,有着无比的智慧,是“宇宙的精华,万物的灵长”。人文主义教育使他胸怀远大抱负,但突破其来的巨变,使他遭受了那样多的不增,他无忧无虑、明朗爽快的性格发生了变化。父死母嫁,奸邪当道,国内一片乌烟瘴气。他渴望用进步的人文主义思想改...
-
父亲树林和鸟课文作者
父亲树林和鸟课文作者,,《父亲树林和鸟》的作者是牛汉,本名原为“史承汉”,后改为“史成汉”,又名“牛汉”,现代著名诗人、文学家和作家,“七月”派代表诗人之一。主要作品有《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等。《父亲和鸟》主要讲了童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”...
-
怜悯是人的天性人的怜悯心从何而来
怜悯是人的天性人的怜悯心从何而来,,人的怜悯心是指人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的心理,这种心理能克制他自己的自爱心;它是先于理性思考而存在的一种纯自然的人类天性和情感。卢梭在《怜悯是人的天性》中认为,怜悯心是一种自然的感情。它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心,从而有助于整个人类的互相保存。它使我们在看见别人受难时毫不犹豫地去帮助他。然而有同学认为,在现实生活中,老人倒了不敢扶;行人罔顾车...
-
父亲树林和鸟导入语
父亲树林和鸟导入语,,一、激趣导入:教师多媒体播放森林里小鸟的图片。教师:同学们,森林的景色美不美。学生:美。教师:小鸟可不可爱?学生:可爱。教师:今天我们来学习牛汉先生的《父亲、树林 和鸟》,看看作者的父亲是什么样的人?看看他和树林中的鸟有什么关系?你们先默读课文,有疑问的地方做标注。教师板书:父亲、树林 和鸟,学生读书。二、初读课文,整体感知,学习生字。教师引导学生合作完成,注音引导拼音加组词...
-
父亲,树林和鸟写了什么
父亲,树林和鸟写了什么,,“《父亲、树林和鸟》,通过多维度的描写体悟,体会父亲对鸟的喜爱《父亲、树林和鸟》是本单元的一篇重点课文。这是一篇优美的散文,写的是作者小时候在一个春天的黎明,和父亲经过一片树林,父亲在雾蒙蒙中发现树林中栖息着不少鸟。本课通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察,以及父亲和“我”的对话,让我们了解到了父亲对鸟的熟悉和喜爱,感受到了人与鸟的亲密无间,领略了人与自然的和谐与融洽。”...
-
父亲,树林和鸟仿写作文
父亲,树林和鸟仿写作文,,1、父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。2、童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸的一片树林边走过。3、父亲突然站定,朝幽深的雾的树林,上上下下的望了又望,用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。4、并没有看见一只飞鸟,并没有听到一声鸟叫。5、我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。6、父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什...
-
诫子书和孙权劝学的异同点
诫子书和孙权劝学的异同点,,诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。该文写的是吕蒙在孙权劝说下...
-
离骚屈原翻译
离骚屈原翻译,,译文我是古帝高阳氏的子孙,我已去世的父亲字伯庸。岁星在寅那年的孟春月,正当庚寅日那天我降生。父亲仔细揣测我的生辰,于是赐给我相应的美名。父亲把我的名取为正则,同时把我的字叫作灵均。天赋给我很多良好素质,我不断加强自己的修养。我把江离芷草披在肩上,把秋兰结成索佩挂身旁。光阴似箭我好像跟不上,岁月不等待人令我心慌。早晨我在大坡采集木兰,傍晚在小洲中摘取宿莽。时光迅速逝去不能久留,四季更...
-
离骚34段翻译
离骚34段翻译,,我是古帝高阳氏的子孙,我已去世的父亲字伯庸。岁星在寅那年的孟春月,正当庚寅日那天我降生。父亲仔细揣测我的生辰,于是赐给我相应的美名:父亲把我的名取为正则,同时把我的字叫作灵均。天赋给我很多良好素质,我不断加强自己的修养。我把江离芷草披在肩上,把秋兰结成索佩挂身旁。光阴似箭我好像跟不上,岁月不等待人令我心慌。早晨我在大坡采集木兰,傍晚在小洲中摘取宿莽。时光迅速逝去不能久留,四季更相...
-
氓为什么被选入教材
氓为什么被选入教材,,为了告诫这些处于一生当中最好年纪的孩子们,要有一双智慧的眼睛来分辨,而且要用足够理性的眼光来看待爱情。作者把这篇诗歌放置于高中语文教材当中的用意,也就很清楚了。高中校园都是十七八岁花一样年纪的少男少女,碰撞出爱情的火花其实并不少见。与其通过《关雎》、《蒹葭》将这份爱情神化,让学生们更加心生向往,不如拿诗歌当中女子的真实的命运,来给这些孩子们上一堂课,让他们不至于被爱情冲昏了头...
-
指南录后序22个死
指南录后序22个死,,有言说“千古艰难惟一死”,死是最无法接受的,回答这一问题,不能脱离人之常情。第4段痛定思痛,扣住一个“死”字,概括九死一生的经历,表现出“生”之不易。作者万死不辞,是为了“将以有为也”。第6段“予之生也幸,而幸生也何为”,从当时社会的君臣父子伦理角度阐述报国之志,论述为臣者为子者的人生选择。前面说“死”,这里说“生”,二者关系是什么?自己活下来的意义在哪里呢?这段议论,理性地...