包身工10分钟试讲教案

上节课已请同学们预习并请你们设计出一个对话“小福子与芦柴棒的对话”。

学生的的做了,有的没做,不做的认为难。

目的是通过这个提高学生的阅读兴趣。

我说,请各小组派一个代表上台把你们所做的表演一下。

我话音刚落,就有三个学生上台

一个旁白,一个是小福子,一个芦柴棒。

他们设计了一个情节,是夜晚的对话,他们互相诉苦,并展望未来。希望能出去,不再苦难。要建孤儿院。

另一组设计是小福子因受了打骂,受不了,要自杀。与芦柴棒的对话。

从这种训练中,感到学生很有创意。但对原文的阅读不透。

我在黑板上板书“每一时代产生了它的特性的文学,“报告”是我们这匆忙而多变化的时代所产的特性文学。茅盾的「這匆忙而多變化的時代」,其內容是世界資本主義、帝國主義日益暴露出它貪婪的本性,對內殘酷剝削壓迫勞動人民,對外恣意擴張侵略。本文写作于1936年,我画了副图,说“在日本帝國主義母國與蔣介石買辦政權合作推行殖民政策下,”在这中迫是还有一层压榨是什么?

生答“带工老板”

师:非常正确。现在我们了解了包身工的生存背景。

学生小声嘀咕,我们现在也有包身工。

我说,我们这个时代也有吗?请举例。

学生又不敢回答了。

我说没关系啊,自已要有一颗头脑来思考。我们要关心了解现实社会。

我说,现在有没有呢?我不能闭着眼睛不正视这个社会。