济南的冬天听课记录及评价

一、课前准备

自读课文。（老师指出同学朗读速度快，指导速度要放慢。）

二、课堂导入

1.谈到冬天，会想到什么？

2.同学们对于济南的了解？（四面荷花三面柳…）

三、教学目标

体会济南冬之美、感受作者对济南的情思。（屏幕展示）

四、整体感知

1.通过课前预习，济南的冬天有什么特点？（师总结：温晴）

2.作者是用什么方法来表达济南冬天的温晴的？

（对比手法，学生回答为比喻，老师进行纠正）师生齐读第一段。

3.作者围绕“温晴”从几方面写了济南的冬天？（师总结：山、水）

五、细品研读

请同学自读2-5自然段，对文章进行赏析批注，小组交流。（建议从修辞、词语、句子等方面进行赏析。）

师示范：第二段“一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”中，“老城”“晒着”、“暖和安适”等词，表现了济南冬天的温暖柔和。

生1：第二自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”，小摇篮一词写出了济南的安静。

师：请对比“小摇篮”“小竹篮”，哪个更好？

生1：小摇篮更好，这一词表现了小山对济南的呵护，济南的可爱。

（师指导朗读，“你们放心吧，这儿准保暖和”，要读出像唱摇篮曲一样的柔和，把声音放轻。）

生2：第三自然段“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害羞”“微微”“点”，表现了小山的羞答答。

师总结：表现了济南冬天雪后小山的娇美。（指导朗读）

生3：第五自然段“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”，把水和天空比作蓝水晶，“清亮”“澄清”表现了水和天空的清澈。

（师屏幕展示）

师：（第五自然段“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”）“不忍得”与“没有”作对比。

生4：“不忍得”使水富有生命力，写出了水的柔情。表现出济南的冬天的温晴。

师：（第四自然段“山坡上卧着些小村庄，小村庄上卧着点雪”）“卧”换词体会。

生5：（“躺”“趴”等）相比较“卧”更能表现出山的舒适、休闲、惬意。

（指导朗读，范读）

六、深入研读

1.谁赋予了济南冬天山水的情谊，为何感情深厚？

（师屏幕展示老舍自白《吊济南》：从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》，《猫城记》，《离婚》，《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。）

老舍称济南是他的“第二故乡”，足以见他对济南的深情，请同学们再读课文，找文中表达老舍的情感的词句。

生6：第一自然段“济南真得算个宝地”。

生7：第四自然段“小水墨画”。

生8：第五自然段“蓝水晶”。

生9：第二自然段“干啥还希望别的呢？”作者对济南冬天的满足与喜爱。

师：除此之外，对文章赏析还可以抓形容词和语气词。例如文中出现的“小山”“小摇篮”“小雪”“小村庄”“小水墨画”，“小”字通常用于形容惹人怜爱的事物，用在这里表现了作者对待济南冬天山水的感情是亲切亲密的。再如第三自然段“最妙的就是下点小雪呀”、第二自然段“你们放心吧”，语气词更富有感染力，让读者感受到对济南冬天山水的亲切喜爱之情。

七、听课心得

今天是对王倩老师《济南的冬天》和赵双老师《桃花源记》公开课的听课。作为一节公开课，它与通常的课堂有所区别，它需要展示课堂的完整性，因此在某些问题的处理上不够深入全面。其次它可能不是老师对自己班级进行授课，而是借班授课，师生之间会存在交流隔阂。在时间紧且没有布置预习任务的情况下，两位老师仍然向我们展示了两节精彩的语文课堂。由此可见两位老师对于文章研读和教学设计的功力之深。我在此写一写对于王倩老师的《济南的冬天》听课心得。

《济南的冬天》是一篇经典的写景散文，在教学中即要指导学生对文章进行阅读赏析，还要关注学生对于情感的理解感悟，培养学生的审美意识。

王老师在课堂教学中把“温晴”作为切入点，引导学生对济南冬天的山水进行赏析。在教学过程中，王老师不仅关注学生呈现的结果，更关注引导学生对词句进行赏析，像通过提示学生从多角度进行赏析、对句子进行反复朗读、引导追问、资料补充等教学方法，在教学中指导学生掌握阅读方法。

在情感感悟上，王老师也引导的非常到位。一是通过相关资料的介绍，让同学们对作者情感有直白的了解，也容易引起学生的情感共鸣。二是反复朗读文中重点句，指导朗读，在读中感受到老舍先生对于济南冬天的情谊。双管齐下。

在教研室老师对王倩老师老师的评课中说到，是否是一节成功的课堂需要老师解读好文本，并且在教学设计中确定有效目标。除此之外还要明确三个问题。一、确定了怎样的教学内容？为什么要确定这样的教学内容？二、设定了怎样的教学活动？三、达到的效果如何？学生掌握了多少？能够解决好这三个问题，那么这就是一节有价值的语文课。

作为新老师，能够在诸多资深教师经验的传授下成长，真的非常幸运，期待以后能有更多这样的机会进行学习与自我反思。