海上日出二次备课，，第二课时一、朗读课文，整体感知1．复习感知：朗读了课文，你的感受是什么？2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？ 出示：这不是很伟大的奇观吗？设计意图：让学生如同身临其境，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。二、立足要点，品读课文四人合作探讨，出示学习建议。1．为什么称“海上日出”为“伟大的奇 ...

庖丁解牛阐述庄子的，，1、所以庖丁解牛，也是庄子以此来向人们讲“道”，庖丁由最初的只见“一整头牛”，逐渐深入到牛的筋骨关节，最后到用意念去感知。这是一种炉火纯青、登峰造极的境界，也是一种精神的升华，它触及的，是事物的本质问题，即“道”。既可用于养生，也可以用于生活中为人做事的道理，就像庖丁手中的那把“刀”，不好的厨师一年、三年就要换刀，因为他们是在砍，在剁，而庖丁的刀用了19年，仍像新磨的利刃一样 ...

作文上的红双圈教案，，一.教学目标1、正确理解并识记下列词语:矜持、赫然、折腾、追不及待、从头到尾。2、品读课文,体会老师的鼓励对作者的影响。3、感知作者的感恩之情,引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。二、教学重点体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。三、教学过程(一)趴1、同学们,今天我们来学习课文《作文上的红双圈》， 看到这个题目,你有什么疑惑?你可以提出哪些问题?(什么是红双圈 ...

小班科学公开课好玩的冰，，北方的冬天，到处充满着寒意。尽管北风呼呼地吹着，也挡不住小朋友们对冬天的热情，堆雪人、打雪仗、拉冰车等等，玩的不亦乐乎。这节课的设计是让孩子们更深刻的理解“冬季”这个季节。探索“冰”的奥秘。活动目标1、知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征，有积极探索冰的兴趣。2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。3、培养探索自然的兴趣。4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。教 ...

济南的冬天10分钟试讲稿，，一、导入老舍在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐給瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”而北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘的画面。那济南的冬天到底是什么样的，让他写出这样的评价呢?今天，我们就跟随老舍走进《济南的冬天》-探究竟。二、初读课文，整体感知1.请同学们大声朗读课文，思考- -下: 济南的冬天的总特征是什么?你能不能从文中找一个词语来 ...

爱因斯坦和小女孩试讲稿，，《爱因斯坦与小女孩》第一教时藏书实验小学 袁小洪一、 教学要求：1．初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。二、教学重点：正确、流利地朗读课文，理清文章条理。三、教学准备1．生字词语2．课外了解爱因斯坦的相关情况。3．教学课件四、教学过程（ ...

逍遥游十分钟试讲稿，，一、故事导入，激发兴趣教师讲述“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。讲完故事后，教师提问：庄子为什么会有如此惊人的毅力能拒绝诱惑?他到底追求怎样的精神境界?今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。二、初读文章，整体感知(一)了解作者和文章背景师请学生介绍作者，教师再进行补充：庄子(约公元前369- -前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人。曾为漆 ...

落花生二次备课教案，，(一)、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)2、(出示花生的图片)说说花生的作用。3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。(二)、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求:读准字音，把课文读通顺。2、检 ...

济南的冬天说课稿范文，，教学设想：《济南的冬天》是老舍先生写的写景散文。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。因此，我将重点放在老师的点拨之下，让学生充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。拓展阅读，加强读、写能力训练。我设计的教学过程一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课 ...

小稻秧脱险记教学模式，，启发性教学模式和直观性教学模式。先在教学中以读为主，让学生感知全文采用的拟人化的手法，了解杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，潜移默化的启发了学生爱科学、学科学、用科学的志趣，这体现了启发性教学原则。后面教学中读演结合，采用了“读读、演演、评评 ...

精卫填海教案，，教学目标：1、认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。3、了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。教学过程：故事导入，激发兴趣。1、讲述愚公移山的故事。2、你们想知道精卫是怎样填海的吗？3、板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。1、自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 ...

昆虫备忘录课件，，一、谈话导入。(用时:7分钟) 1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么?说说你对它们的了解。 2.课件出示文中的几种昆虫图片，你认识它们吗?3.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。4.写一写自己最喜欢的昆虫。二、初读感知。(用时:13分钟)1.老师安排学生自读课文，读准字音，读通句子。2.再读课文，思考:文中介绍了哪几种昆虫?画出突出昆虫各自特点的句子。 1.学生读课文、认生字。注意:"录”的读 ...

三亚落日文案，，教 学目 标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、初读感知，初步理解课文内内容。3、自主阅读，给课文分段，概括段意。教 时 第1教时课前准备 挂图、课件、投影教学过程：一、激趣导题今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？二、范读课文（要对学生提出聆听时的要 ...

植树的牧羊人第二课时教案，，教学目标：1.默读课文，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2.精读课文叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物的精神和人格魅力。（重点）3.结合自己的生活体验，感悟牧羊人精神的现实意义。（难点）教学过程：一、导入新课1.以编辑的身份向学生约稿，约稿主题为“你见过的最非凡、最难忘的人”，请学生说说自己会写什么怎么写。预设：选好要写的 ...

田忌赛马名师，，　一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。1、田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思考，回答问题。（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。）2、谁在当中起了关键作用学生讨论后回答。（孙膑献计。）3、默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。板书：“胸有成竹”。二、设问，着重对“胸有成竹”意义的分析。层层深入， ...

说木叶论点，，1、作者以深厚的学养和丰富的联想力，通过说明树与木、树叶与木叶、木叶与落叶、木叶”与落木所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，说明了古诗词中的暗示性艺术。2、分段感知：第1段，说明从屈原《九歌》开始，木叶成为诗人们笔下钟爱的形象；3、第2段，说明木叶就是树叶，但是古代诗歌中有用树的，有用叶的，就是用树叶的十分少见，大量的是用木叶，后来又发展到用落木；4、第3段，说明木叶落 ...

丰富词语积累作文，，学习语言，词语的积累很重要，下面以《春》一课为例，谈谈如何在学习过程中积累词语。1.初读阶段，在感知中积累 初读课文中，词语的积累应根据文章的不同内容进行。如写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中绘景的优美词语。如《春》这篇优美的散文，作者用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自身喜欢的词： ...

二泉映月欣赏分析，，在众多的演奏形式中，人们对《二泉映月》的内涵把握也有着不同的见解。倾听《二泉映月》是畅快的，融入其中后，便真的感知了它的愈久弥珍，回味悠长。在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感 ...

刷子李作业设计，，设计意图:本课校本作业分成两大部分:一、课前预习部分，设计了读课文、认词语、写感受这三个题目，重在初步感知课文，落实预习。二、课后练习部分，选择了冯骥才同类型的文章《快手刘》的节选片段，重在训练学生阅读方法的迁移能力，五个小题由浅入深，由字词基础到内容理解，再到写作手法上的探讨，注重学习循序渐进的过程。小练笔的设计让学生学以致用，从课堂迁移到课外，抓住人物各方面的描写，写出人物特 ...

只拣儿童多处行教学反思，，这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。教学的重点是引导学生理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。为了提高课堂的有效性，我设计了几个环节来落实重点，突破难点。初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开教学——“找找文中描写了哪些地方儿童多” ...