记承天寺夜游优秀教案

【教学目标】

1．知识与能力：熟读成诵，积累字词，抓住关键词句，深入解读文本。

2．过程与方法：在吟读、译读、赏读、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情。

3．情感态度价值：学习作者豁达乐观的人生态度。

【教学重难点】

1、 重点：诵读、品味课文，分析文章的景色描写并体味意境

2、 难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

【教学过程】

一、 情境导入

夜晚皎洁的月光总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客借月抒怀，写了不少诗文，说说你所知道的的咏月诗文。今天，让我们随着宋代豪放派诗人代表苏轼一道，去承天寺夜游一番，感受别样的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏）

2、指名朗读，随机纠正读音。

藻荇（xìng）、竹柏（bǎi）

3、教师范读课文，要求学生听出停顿和节奏，体悟作者的感情。

重点讲解以下两个句子的节奏：

念/无与为乐者、但少闲人/如吾两人者耳

三、再读课文，疏通文意（文言层面）

1、朗读课文，把握文意。标出自己阅读中的疑难之处

2、译读课文（结合课文注释自译、同学讨论互译、集体解疑），积累以下重点文言字词

解衣欲睡（将要，准备）、欣然起行（喜悦的样子）、念无与为乐者（想，思考）、遂至承天寺（于是，就）、盖竹柏影也（原来是）、相与步于中庭（一起，共同）、但少闲人如吾两人者耳（只是）（罢了）　　

翻译重点句子

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

译文：月色洒满庭院，如同积水充满庭院，清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

但少闲人如吾两人者耳

译文：只不过少有像我们这样清闲的人罢了。

四、品读课文，悟情品写 （文学层面）

1、 学生自由诵读：从表达方式入手，课文可分几层来理解，看作者写了什么，重点写什么？

明确：第一层（1、2句），寻怀民。（记叙）

第二层（3、4句），赏夜景。（描写）

第三层（5至末句），叹闲人。（抒情）

2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？

明确：“月色入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”，写孤寂之情。“相与步于中庭”，写宽慰之情。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。

3、如何理解“闲人”的含义？（穿插介绍有关苏东坡被贬黄州的背景资料）

明确：“闲人”,即清闲的人，这里并非指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

4、“一切景语皆情语”，找出文中描写月色的句子，赏析作者写法之妙。

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

思考：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明。写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月光之清。而“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。作者用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅，以高度凝练的笔墨点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

五、融情背诵课文

六、课堂小结

古人说：仁者乐山，智者乐水。自然景物总能引起人们的无限情思，我们从东坡先生赏月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我们更感受到作者身处逆境时的旷达胸襟和人格魅力，希望我们每个人都能从中得到教益。

七、布置作业

1、搜集苏东坡的有关资料，整理其作品。

2、 写一段景色描写的文字，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，体现出“一切景语皆情语”的特点。