我们奇妙的世界第二课时

　一、创境导入，引出课题

　　1. （课件出示、配乐）展示日出、日落图片、山川、河流和其他风光照片，感受自然界的魅力与神奇，教师板书课题。

　　2. 今天这节课，我们继续学习英国著名作家彼得·西摩的散文——《我们奇妙的世界》。（生齐读课题）。

　　3. 刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙。现在，我们再来跟随作者去语言文字中感受他眼中奇妙的世界。

　　二、借助思维导图，厘清文章脉络

　　1. 课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？下面我们进行小组合作学习，利用集体的智慧尝试绘制思维导图，把文中描写的奇妙的景物呈现出来。出示小组合作学习单：

　　（1） 组内推荐1名代表朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。

　　（2） 小组内讨论怎么画这张思维导图，可以有哪些要素？

　　（3） 讨论后，组长或组员代表完成思维导图，其他组员协助。

　　（4） 一人代表小组准备汇报。

　　2. 小组合作学习，教师巡视。

　　3. 选择一个小组（有条件的话，每一小组的思维导图都贴在黑板上），结合组内绘制的思维导图进行汇报学习成果。

　　生1：通过学习，我们找到作者描写了天空中的这些景物：太阳、云彩、雨点、落日的余晖、群星。

　　生2：我们找到了描写大地上的这些景物——植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰雪、小水滴。

　　小组组长展示小组画的思维导图（图1），师生根据评比要求逐项评点。（抓住了主要描写的景物，按照作者描写的顺序，发现了作者谋篇布局的秘密……教师要给予鼓励和肯定，像这样，利用思维导图便能把零散的内容串联起来。）

　　4. 其他小组自我修改和完善后，教师追问：老师看到有一个小组是这样画导图的，大家看看天空和大地每一部分，又是分别按照什么顺序来写的呢？（图2） （“天空”部分按照一天从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序。）

　　5. 小结：画思维导图可以用不同的图式、不同的角度来绘制，帮助我们厘清课文脉络，文章结构也就一目了然了。