拿来主义1-7段论证方法，，拿来主义中全部的论证方法有：类比论证，对比论证，举例论证，比喻论证，正反对比论证。鲁迅先生在《拿来主义》一文中，就巧妙地运用了比喻论证法。文中的八、九两段，集中运用了比喻论证法。作者在第八段的开头，用“譬如罢”这一标志语，点明了要采用比喻说理的方法。接着，用“大宅子”，比喻文化遗产和外国文化；用“徘徊不敢走进门”的“孱头”，比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者； ...

六国论讲的是什么故事，，《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。此文的开头，欲擒故纵，引出论题。六国“以五倍之地，十倍之众”的绝对优势，却相继为秦所灭，乃是决策者目光短浅，“不知天下之势”之故。随之，从当时的“天下之势”展开论述。文中反复论证秦与六国争天下， ...

论证的方法常用的有五种，，常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。具体介绍如下：1、举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。2、道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。3、对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。4、比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采 ...

六国论的论证结构，，本文的中心论点就是文章开头第一句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏,破灭之道也。”第二个分论点是“不赂者以赂者丧。”作者开门见山、直截了当地提出中心论点,不仅紧扣题目、明确了论题,而且便于后文驰骋文墨、自由论证,在结构上具有提学下文、统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正(第一个分论点)反(第二个分论点)两方面进一步揭示中心论点,使中心 ...

六国论划分层次，，《六国论》分为三个部分：1、第—部分(第一自段)：开门见山提出中心论点,并从两个方面(赂秦者与不赂秦者)进行说理；2、第二部分：(二三自然段)论证中心论点,第二自然段从"赂秦者"方面论证,第三自然段从"不赂秦者"方面论证；3、第三部分(四五自然段)：总结历史教训,讽刺北宋"为国者"吸取历史教训.。但上面的考虑,如果认真一推敲,就会发现"问题",这个"问题"就出在第三自然段的第三层 ...

谈创造性思维内容简单概括，，本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。这篇课文首先用一道有趣的数学题引出事物的答案不止一个的观点，告诉我们不满足一个答案，不放弃探求的重要性，接着用道理论证和举例论证论证了创造性思维的必要因素，然后再用道理论证论证了任何人都具备创造力，关键在于是否关注普通的想法或是闪念，并推敲和充实，最后总结上文，得出我们要成为富有创造力的人的结论 ...

无言之美朱光潜，，《无言之美》中心论点：“言有尽面意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。美，不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言之美。”文章主要简介第一部分(1—3)：引出论题：生活中充满“无言之美”。第二部分(4—12)：从不同的方面，采用不同的论证方式，论证了“无言之美”。第三部分(13)：归纳总结，得出观点：说出来的越少，留着不说 ...

六国论分为几个部分，，苏洵的《六国论》,课文把它分成五个自然段,我主观判断,大概编者是这么考虑的:《六国论》分为三个部分.第—部分(第一自段):开门见山提出中心论点,并从两个方面(赂秦者与不赂秦者)进行说理;第二部分:论证中心论点,第二自然段从"赂秦者"方面论证,第三自然段从"不赂秦者"方面论证;第三部分(四五自然段):总结历史教训,讽刺北宋"为国者"吸取历史教训. 但上面的考虑,如果认真一推敲, ...

怀疑与学问全文论证过程，，先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。论证为什么“学者先要会疑”。其论证的过程是这样的：“学问的基础是事实和根据。”事实和根据的来源有两种：亲见 ...

六国论比喻论证的句子，，《六国论》比喻论证的句子：子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。使用了比喻论证来指出赂秦的诸侯国的国君对于祖先打下的江山毫不珍惜。《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。本文为论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说 ...

季氏将伐颛臾论据，，1、举例论证。有历史材料，“昔者先王以为东蒙主”；有现实事例，颛臾在“邦域之中”，“是社稷之臣”。2、道理论证。有名人名言，“周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’”；有正面阐述孔子自己的政治主张。3、比喻论证。“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”用盲人搀扶者的失职来比喻冉有、季路作为季氏家臣而没有尽到责任。《季氏将伐颛臾》是选自《论语》中的一篇散文,文中记述了孔子和冉有的一 ...

论教养的中心论点和论证方法，，《论教养》的中心论点：本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。本文主要的论证方法:(1)举例论证。本文的第5—10段和第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了无教养的例子，第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风 ...

六国论层次划分，，《六国论》分为三个部分：1、第—部分(第一自段)：开门见山提出中心论点,并从两个方面(赂秦者与不赂秦者)进行说理；2、第二部分：(二三自然段)论证中心论点,第二自然段从"赂秦者"方面论证,第三自然段从"不赂秦者"方面论证；3、第三部分(四五自然段)：总结历史教训,讽刺北宋"为国者"吸取历史教训.。但上面的考虑,如果认真一推敲,就会发现"问题",这个"问题"就出在第三自然段的第三层 ...

怀疑与学问前两段作用，，1、治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”：或“学则需疑”） 。2、引出中心论点，激发读者阅读兴趣，作为论据论证中心论点 。3、举例论证、对比论证，具体鲜明地论证了怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件这一分论点，从而论证中心论点 。文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精神”读书和治 ...

多一些宽容阅读理解，，问题：1、作者认为一个人要能宽容他人就应该努力做到：2、简略说说作者论证“互敬”“互爱”的具体内容时，论证的方法有什么不同？3、文章末段从另一个侧面论证了宽容也应该讲原则。且文章末句恳切地邀请你就这个问题谈出自己的想法。请根据你对本文的理解，用几句简略的话谈谈你的认识和理解，以此回答文末作者提出的问题。4、结合自己收集的时事政治的知识，谈谈我们除了从建立和谐的人际关系来认识“ ...

多一些宽容阅读答案，，阅读《多一些宽容》全文，回答问题。1、作者认为一个人要能宽容他人就应该努力做到：2、简略说说作者论证“互敬”“互爱”的具体内容时，论证的方法有什么不同？3、文章末段从另一个侧面论证了宽容也应该讲原则。且文章末句恳切地邀请你就这个问题谈出自己的想法。请根据你对本文的理解，用几句简略的话谈谈你的认识和理解，以此回答文末作者提出的问题。（字数在100字左右）4、结合自己收集的时事政 ...

多一些宽容论证方法，，课文《多一些宽容》采用了对比论证，引用论证，举例论证。1.严谨的结构及构思。2.文章分析透彻，说理辩证。3.文章大部分在说理，没有一处使用举例论证，以理服人。4.最后一段对本文观点作补充，以防读者理解有误，实际生活中对别人宽容时不讲究原则。《多一些宽容》选自1993年7月28日《光明日报》，作者郭安凤，现代作家，诗人。作者通过有力透彻的分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层 ...

师说从哪三个方面进行对比论证，，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。师说作者：韩愈(唐代)古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟（jiē）乎！师道之不传也久矣！欲人 ...

五代史伶官传序对比论证，，《五代史伶官传序》主要是把庄宗昔盛今衰进行对比来进行论证的。 中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 论证方法：例证法、对比论证（庄宗昔盛今衰的对比）、引证法 结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。《五代史伶官传序》是宋代文学家欧阳修创作的一篇史论。此文通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推论出：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结 ...

六国论论证结构，，本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。”第二个分论点是“不赂者以赂者丧。”作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提学下文、统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正（第一个分论点）反（第二个分论点）两方面进一步揭示中心论点，使中心论 ...