诗词五首二次备课，， 教学目的1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。教学重难点1．感受诗词中的语言美和意境美。2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。教学设想教学方法1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。教学 ...

古人谈读书二宋朱熹，，原文：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？（来自朱熹）译文：我曾经说：读书讲究“三到”，即读书时要专心，要认真看，要诵读。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是随随便便地读，那么一定不会记住，就算记住了，也记不长久。这三到中， ...

古人谈读书明白的道理，，明白了读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、读好书的道理。其中朱熹的三到使人受益匪浅。“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”（译文：读书讲究“三到”，即读书时要专心，要认真看，要诵读。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是 ...

陈情表教学反思，，授完《陈情表》这篇课文后，我在发现授课的成功处时，也发现了不足。本文是一篇以情动人，感人至深的文章。本文的主旨是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。作者以“孝”为核心，出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，读之令人感动。我在教学中注意把握这个特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的 ...

声声慢寻寻觅觅教学设计，，教学重难点：1、深入研读诗歌，抓住意象，把握意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其后期作品的别样愁情。教学方式：诵读品悟情感体验探究学习教学课时：一课时一、导入（课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课。）作者生平简介，回顾南渡前的词作，由生活变化引出其后期创作《声声慢》二、整体感知1、听朗读2、学生齐读（思考：作者要 ...

朗诵与朗读的区别在哪，，“吟诵”指有节奏地诵读诗文。《隋书·薛道衡传》：“道衡每有所作，南人无不吟诵焉。”今人冯牧《郭小川诗选·代序》：“（它们）值得我们吟诵······首先是因为它们时时响彻着的那种可贵的主旋律。”郭沫若认为“（吟诵）那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。”可以认为，用抑扬顿挫的声调有节奏地读，就是吟诵。吟诵是吟唱和诵读的结合。“朗诵”指大声诵读诗文，带有情韵地朗读，既可表现声 ...

诵读中华经典读后感，，这个学期开始，我们每天都读《中华经典诵读》，读时，引发了我很多思索。“道可道也，无恒道也。”，以这样开始，却让我们感到不可思议。“这是什么意思啊?”宣传片看完后，同学们纷纷说。这样乍一听，真是不懂。这其实是《道德经》中的一段话。在中国古代，有许多被称为经典的书，有“关关雎鸠，在河之洲”的《诗经》，有“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的《孟子》，还有“敏而好学，不耻下 ...

沁园春长沙全诗诵读，，1、《沁园春·长沙》毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？2、译文：在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水 ...

朗朗上口还是琅琅，，琅琅上口和朗朗上口都是正确的。朗朗上口是一个成语，意思是指诵读诗词文章时的声音响亮而顺口。出自老舍《诗与快板》：“散文就不受这么多的限制，虽然散文也讲究声调铿锵，能朗朗上口。”琅琅上口：琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。清·王韬《淞隐漫录·凌波女史》：“自幼即喜识字，授以唐诗，琅琅上口。”译文：从小喜欢认字，把唐诗传授给他，便能读起来 ...

氓的原文诵读，，卫风·氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒7，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其 ...

定风波(莫听穿林打叶声)教案，，教学目标：1、引导学生理解作品的思想内容，体会作者豁达的胸怀。（重点）2、引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出自己个性化的评价。（难点）教学过程：一、导入1、用余秋雨对苏轼的评价引出苏轼其人。2、请学生回顾学过的苏轼的诗句。【意图：发散思维、快速进入课堂情境】二、诵读感悟1、师生探讨诵读要求。2、小组讨论本诗诵读中需要注 ...

古人谈读书学到了什么道理，，明白了读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、读好书的道理。其中朱熹的三到使人受益匪浅。“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”（译文：读书讲究“三到”，即读书时要专心，要认真看，要诵读。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却 ...

儿童节前，，5月28日我校里开欢庆六一有很多人去参加，我们1年级3班给同学们诵读，是弟子规信凡出言信为先。一共有5个表演第一个老师讲故事二是诵读三唱歌四跳舞.后面还有很多很多。 ...

记承天寺夜游教案，，一、教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点诵读、积累三、教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法诵读品味、合作探讨。五、教具准备录音机、投影片六、教学过程（一）导入新课：古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合 ...

澎壁生辉作品：《凋谢的玫瑰》诵读：沐兰，澎壁生辉作品：凋谢的玫瑰诵读：沐兰图文编辑：沐兰落日的余辉斜洒在窗台窗台上的那束玫瑰花耷拉着脑袋失去了往日艳丽而又奔放的色彩曾经凝聚一起的花瓣也各怀鬼胎揣着自己内心的那份独白抛弃了原有的本色分道扬镳追寻着属于自己的人生格言花蕊已不再嫩黄可爱而今光泽暗淡曾经满头傲人的卷发已是稀疏可见它心事重重极力地挽 ...