诗词三首反思课后反思

《诗词曲五首》教学设计

〖创意说明

这几首诗编在一起,一定有内在的联系。在单篇品析的基础上,进行诗词的比较赏析,以便更

好地把握诗人的思想情感,感受诗的优美意境,辨析诗的语言特色,从而吸取古典诗词的精华,提

高学生的文化品位和审美情趣。

〖教学步骤

一、逐首学习

1、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

⑴ 导入:由《陋室铭》导入此诗,简介诗人刘禹锡及本诗的写作背景,课件出示白居易原诗

《醉赠刘二十八使君》,教师扼要讲解,为学生学习理解课文做铺垫。

⑵ 吟诵:听课文录音,标出诗的节奏、重音,教师作朗读指导,把握诗的愤激而不浅露、感慨

而不低沉、惆怅而不颓废的基调,学生自读,齐读,表演读,读出感情,读出韵味。

⑶ 品析:品味凄凉地、弃置身的感情色彩;了解闻笛赋、烂柯人的典故运用;分析沉舟、病

树、千帆、万木的比喻义;重点揣摩名句沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春体现的哲理及作者的胸

襟,体会景、情、理相结合的妙处。

2、导入学习《赤壁》

⑴ 诵读:学生试读,教师范读。齐读,背诵。

⑵ 讨论:小组合作,学生查看资料,结合注释,了解折戟、前朝、东风、周郎、铜雀、二乔各

指什么,明确其含义;了解诗人处境,感受其抑郁情怀,明确诗人心志及咏史意图。

⑶ 揣摩:这首诗前两句写兴感之由,后两句发议论感慨。诗中议论的角度、对历史的评价、表

现手法有何特点?试归纳咏史诗的特点──怀古伤今、借题发挥、以小见大、含蓄深刻。

3、导入学习《过零丁洋》

⑴ 看一看:点击课件,看看屏幕出示的文天祥的生平事迹,了解诗的背景资料。

⑵ 听一听:听磁带范读,划分诗节,标出重音、延长音,把握朗读的感情基调。

⑶ 读一读:学生试读,教师点拨,再齐读,自读,注意语气语调,力求传达诗的感情。

⑷ 议一议:诗中回顾了自己一生哪些经历?

作者是借用什么方法将个人命运与国事联系起来的?

将地名惶恐滩、零丁洋巧妙运用于诗中有何效果?

人生自古谁无死,留取丹心照汗青含义是什么?

表达了诗人怎样的心志和情怀?

⑸ 说一说:历史上、生活中有不少像文天祥一样豪气的英雄。说说你知道的留取丹心照汗青的

英雄及其事迹。

4、导入学习《水调歌头·明月几时有》

⑴ 欣赏音乐:播放歌曲《明月几时有》,学生可和唱,营造氛围,调动情绪。

⑵ 配乐朗读:播放课件,展示画面,配上音乐,教师范读,学生摹读演读,适时评点,及时鼓

励。

⑶ 品味诗情:这首词既流露诗人缠绵悱恻之情,又显示作者乐观旷达胸襟,既有情趣,又有理

趣。请从诗中举例说明。

⑷ 赏读意境:这首词上片问月,下片问人,想像奇特,意境豪放,富有浪漫色彩。请展开丰富

想像,用语言描述词中呈现的画面;联系作者心情,体会词的意境,并作片断赏析。

5、学习《山坡羊·潼关怀古》

⑴ 诵读竞背:教师范读,学生自读,背诵竞赛。

⑵ 描述情境:

根据课文内容,描述潼关的雄伟与险要。

发挥想像,描述作者路经潼关的情景及所见所想的`内容。

⑶ 品析语言:

揣摩词语聚、怒的含义及其表达效果。

揣摩句子兴,百姓苦;亡,百姓苦的深层含义,评说作者对历史所作的概括和评价。

二、比较赏析

1、 比较《酬乐天扬州初逢席上见赠》与《过零丁洋》:

⑴ 这两首诗都叙述了诗人自己的身世经历,表达上有何不同?

⑵ 两首诗感情都很浓郁,各抒发了诗人怎样的感情?寄予了怎样的心志?

2、比较《赤壁》与《山坡羊·潼关怀古》:

⑴ 它们在内容上都与历史相关,但作者所选取的角度却不同。有何不同?

⑵ 它们都表达了作者对历史的独到见解,在表达方式、表现手法上有何不同?

3、比较苏轼《水调歌头·明月几时有》与李白《把酒问月》:

⑴ 它们都是咏月抒怀,其情趣、理趣有何不同?

⑵ 它们都富有浪漫主义色彩,其意境有哪些相同?

三、小结诗词曲赏析的方法和技巧

【备选创意】

〖创意说明

留给学生查阅资料的时间,激发学生自主学习的激情,提供学生活动表现的舞台,教给学生读

诗品诗的方法。

〖教学步骤

一、活动准备

1、各小组从本课中自选一首诗,确定课题。

2、学生查阅相关资料,团结合作,协商备课。

3、各组推荐主讲人,其他组员作好补充准备,发挥集体智慧。

二、活动过程

1、竞背诗词名句导入,激发学诗兴趣。

2、提出讲析诗词要求:

⑴ 对诗人有基本了解,能作简要介绍。

⑵ 把握诗词的感情基调,能范读并指导朗读;

⑶ 能简要解说诗词内容,引导大家揣摩名句含义;

⑷ 根据需要可对诗词意境或表现手法作一两点赏析;

⑸ 声音洪亮,表现出自己的特色。

3、各组主讲人依次上台讲解,组员及时补充,教师适时引导。要求大家做好笔记。

三、活动小结

1、竞背学习的五首诗词,积累。

2、出示测试资料,检测学习效果。