公仪休拒收礼物教学设计和反思

《公仪休拒收礼物》教学设计

学习目标：

1、我能联系课文内容说出公仪休拒收礼物的原因，并能用一两个词语评价公仪休。

2、我可以和同学合作分角色朗读课文或尝试演一演剧本。

学习重点：

我能联系课文内容说出公仪休拒收礼物的原因，并能用一两个词语评价公仪休

学习难点：

理解“你想，如果我收了人家的鱼，……不是一直有鱼吃吗”这段话的意思。

教学过程：

一、复习导入，初识剧本

1、板书课题：公仪休拒收礼物。

2、复习：《公仪休拒收礼物》是一则？故事发生的时间是？地点在？人物有？

点拨：一开篇就交代故事发生的时间、地点、人物，这是剧本的特点之一。

引导：这篇文章主要是以什么形式写的？

点拨：人物对话，也叫台词。对于剧本来说，最重要的就是台词。

3、这节课，我们就通过台词进一步了解文中的人物。

出示学习目标，生默读并记住。

二、对比品味，认识人物

1、公仪休是如何拒收礼物的？

（1）生浏览课文，读出句子。

（2）引导朗读：什么是“盛情”？怎样感谢人家的“盛情”？你有过想“呕吐”的感觉吗？带着这样的感觉读一读。（板书：呕吐）

2、公仪休真的一闻到鱼腥味就要呕吐吗？

（1）生浏览课文，找出句子。

（2）朗读句子：

句一：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

引导：你吃过鱼吗？味道如何？你能读出这样的感觉吗？还能从哪儿读出来？谁能用动作演示一下“回味似的”？

句二：只要天天有鱼吃，我就心满意足了。

什么是“心满意足”？

师用“心满意足”说话：只要每个同学能取得令自己满意的成绩，老师就心满意足了。只要你们能平安健康地长大，爸爸妈妈就心满意足了。

生试用“心满意足”说话。

对公仪休来说，“心满意足”是什么？谁来读一读？

板书：爱吃鱼

3、公仪休这么爱吃鱼，为什么还说自己闻到鱼腥味就要呕吐，还要拒绝人家的鱼呢？（板书：？）

（1）出示句子：你想，如果我收了人家的鱼，……不是一直有鱼吃吗？

（2）这两个带问号的句子老师不太懂，谁能把它换一种说法把持句子意思不变？

尝试把反问句改为陈述句，并说说哪种表达效果好。

（3）理解“如果我收了人家的鱼……不是一直有鱼吃吗”。

师引导用“如果…就…”的句式说一说。

对子合作说。

（4）用“因为…所有…”的句式说说公仪休拒收礼物的原因。

4、请学生用一个词语评价公仪休。

（请概括恰当的同学板书）

小结：公仪休爱吃鱼，却说闻到鱼腥味就要呕吐，这样看似矛盾，却表现出了公仪休清正廉明的性格。通过冲突表现人物性格，这是剧本的另一个特点。

三、或读或演，张扬个性

编剧写剧本是为什么？（表演）现在，我们根据剧情将剧本分为三部分，请同学们选择最感兴趣的一部分以小组为单位合作分角色朗读或表演。

1、生以小组为单位分角色朗读或表演。

2、小组合作展示，师生共同评价。