寡人之于国也20分钟微型课

教学目标：　　

1、读准字音，不丢字，不添字　　

2、读出标点、句段的停顿　　

3、读出文言虚词的语气　　

4、读出文章情节内容的意味　　

5、积累文言字法词法句法　　

教学重点：　　

1、文言虚词语气的把握和诵读　　

2、由文言虚词的语气推断人物心理　　

教学原则：以学生诵读为主要课堂活动，以教师点拨控制为主导，以诵读启发学生思维为训练主线　　

教学过程：第一课时　　

一、读文：教师范背一遍文章，学生齐读两遍，教师听音，纠正字音。（在读、听中进行字音教学，省时高效）男生齐读，女生合书听，默译，女生读，男生亦然。（听译训练，培养学生对文言文的整体感知能力，为下面的译文打下基础）　　

二、译文原则：字求其训，句索其旨　　

二把法：　　

1、把注释搬上课文　　

2、把问题，提给老师、写在纸上交给老师或写在黑板上　　

（本环节充分发挥学生的主观能动性，在提问中，教师决定点拨的重点）　　

三、讲文多媒体展示：课文中“通假子，一词多义、古今异义、词类活用、固定用法、重要句式”的课件，学生做笔记，教师针对学生口语提出的、写在纸条上黑板上的问题补充讲解。（由于时间关系，多媒体展示环节可放到自习课或晚自习，课上只对提问进行点拨）　　四、作业在笔记本上整理多媒体展示的文言文字法词法句法。　　

第二课时　　

一、诵文——教师点拨示范　　

师诵第一段，要读出“也、焉耳矣、亦然、何也”中粱惠王的自夸、指责的语气。　　

学生齐读，体会以上文言虚词的读法。　　提问：从这几个文言虚词读法上看，梁惠王当时的心理是什麽样的？　　

多媒体展示：　　

孟子见梁惠王{三次}　　

第一次：王曰：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”　　

孟子对曰：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”　　

第二次：梁惠王立于沼上，顾鸿雁麋鹿，曰：“贤者亦乐此乎？”对曰：“贤者而乐此。不贤者虽有此，不乐也。”　　

第三次:课文提问：孟子三次见梁惠王，三次关系的远近不同，请同学们概括一下都是什麽关系？　　

明确：朋友、主仆、君臣。　　

提问：第三次既是君臣关系，孟子还敢不敢向梁惠王直接谈“王道”思想？明确：不敢。　　

提问：孟子运用了什麽方法劝谏？明确：设喻。　　

提问：那麽，此时梁惠王和孟子的心理各是什麽样的？　　

明确：梁惠王：自夸、指责；孟子：晓自身安危，运用婉曲方式劝谏。　　

二、诵文——学生自主学习　　

（一）把学生分成四组，课文按2——4、5、6、7段分成四部分，每组承担一部分。经过组内集体诵读后，推选一人示范诵读，一人揣摩孟子心理，一人补充点评。　　

（二）教师分部分展示多媒体课件，点评、朗读、背诵。　　

择喻（2——4段）：好战走或或则何如?　　(讲述平缓绘形)　　

诱入：不可直------耳是------也。　　

（脱口迟疑）　　

欣慰：知此无望----------也。　　

（少许感叹，少许畅快）　　

5段、也①句末语气词，表判断或肯定疑问②句中停顿③副词，片刻例：“来也匆匆”；读音Уě开口响亮　　农谷也池鱼鳖也　　山林材木也（肯定）　　是-----也（判断）王道之始也　　

（多些感叹，多些畅快）　　

6段、矣①语气词，表完成“了”②表感叹③表命令请求；读音yi低沉摇曳　　

宅树桑衣帛矣　　

畜有时食肉矣（感慨未之有也　　田有时无饥矣之极）（畅快之极）　　

教义不负戴矣　　

提问：“未之有也”，与“未有之也”读法的区别？　　

点评：“之”既是前置的宾语，又有舒缓语气作用，重音停留在“有”上，表现了畅快之情。　　

7、焉：语气词（感叹强调畅快总结）读音yan平稳满足　　

食人食------检非我也，岁也　　

对比饿莩------发类比非我也，兵也　　

无罪岁，斯------焉！　　

三、梁惠王的心理　　之始：养生丧死无憾　　

（距离小，要达到）　　

王道之成：衣帛食肉不饥不寒梁惠王　　

（前景美，吸引人）　　

之阻：罪岁（相对照，愧疚生）　　

四：孟子的“文气”　　

提问：为什麽在“战喻”和“王道之阻”语段不用或少用语气词？　　

明确：“战喻”是叙述，描绘形象，而语气词长于感情的抒发；“王道之阻”是对梁惠王的指责，照应开头。对梁惠王的指责，孟子运用了对比、类比、整句，更显气势，并且形成短促有力的语流。　　

提问：文中“王道之始、之成、之阻”中，“也，矣、焉”三个语气词的顺序颠倒，可以吗？　　

明确：不可，因为“也”表示轻快感情（《醉翁亭记》中20多个“也”字写“乐”），“矣”表感叹、畅快升级，“焉”字一般用于满足式的感叹畅快，有总结强调的作用。这样用，反映了孟子谈话内容的层次感和思想感情的加深。　　

提问：有人评论：“谈孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当”，请你总结一下，本文是如何体现这种文气的？明确“

1、文言语气词的分层运用

2、排比、对比、类比、整句的运用　　

六、作业：想象式翻译课文，补上梁惠王和孟子的心理活动。