第一朵杏花教材分析

一、教材分析

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

二、学情分析

本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。

3、培养学生学习竺可桢先生对待科学的严谨态度和认真精神。教学重，难点:

因此如何使学生知道课文为什么以"第一朵杏花为题”， 并学习竺可桢先生在科

学研究中一丝不苟的态度， 懂得只有通过精确，细致的观察，掌握事物变化的规律为这篇课文的教学重点和难点。

三、说教法:

为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下:

1、情景设置法： 激发感情，引起兴趣。

2、提问法：逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法：展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最根本的方法。

五、说教学程序:

[一]整体感知，

首先我让同学们齐读整篇课文，从整体上去了解这篇课文的大致内容，让学生产生学习课文的兴趣。在同学们整体，全面的去了解了课文之后，提出问题，“时间像飞箭，转眼又是一年。一天，小孩匆匆跑来，边跑边喊，这到底发生了什么事呢?”在提出问题之后，同学们会更积极的思考问题，引导同学们带着问题对课文进行逐层分析，在分析问题的同时，锻炼并提高自己的阅读，分析,理解的能力。

[二]激趣揭题

[三]精读感悟

在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书,读后针对问题和同学们一起讨论，思考，并答复提出的各种问题，在讨论中让同学们对课文有一个整体的了解，并且激发学生学习课文的兴趣。