我的叔叔于勒作业设计

教材来源：义务教育九年级《语文》教科书/人民教育出版社2009版

内容来源：九年级语文上册第三单元

主题：第三单元 关注少年生活

一、学习目标

1.能够读、写、运用本课读一读、写一写中的生字词。

2.小组合作探究，对不同人物心态的揣摩、分析，领悟作品的深刻含义。

4.教育学生形成正确的金钱观和处世观。

二、作业设计

知识类：配套练习考查学生对本文生字词的掌握和对文章内容的把握，强化学生的基础知识。

学习目标1：

1、正音： 

阔绰（  ）  拟定（  ）  拮据（  ）  别墅（  ）

计较（   ）  褴褛（ ）（  ）    栈桥（  ）      狼狈不堪（  ）

2、释词：

褴褛——              与日俱增——             拮据——

狼狈不堪——             郑重其事——                    莫名其妙—— 

3、填空：

（1）莫泊桑，（ ）国19世纪著名的（      ）作家，代表作有《     》、《     》和《     》。与（     ）（俄国，代表作《变色龙》、《套中人》等）、（     ）（美国，代表作《麦琪的礼物》）并称“世界短篇小说三大巨匠”。

（2）《我的叔叔于勒》的主人公是（      ），（    ）是暗线人物，（    ）只充当了作者的代言人，若瑟夫是（    ）人物，不是主人公。

拓展类：培养学生发散思维、逆向思维、求异创新思维、迁移思维。

学习目标2：

1、研究探讨：

（1）以菲利普夫妇对于勒态度的变化，把小说分成四部分，并概述每部分的内容。

 

 （2）你觉得小说中那些情节有点出人意料？

 

 （3）菲利普一家为什么盼望于勒归来？结局为什么又要躲开日夜盼望的于勒呢？

 

 （4）在菲利普夫妇的眼中，亲兄弟于勒是个什么样的人？

 

（5 ）你认为菲利普夫妇是什么样的人？他们处世待人的基本态度是什么？作者刻画菲利普夫妇的形象主要运用了那些方法，请举例说明。

 

 （6）于勒是个什么样的人？对于勒形象的刻画主要运用了什么方法？

 学习目标3：

1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。三、评价标准

知识类的配套试题，有正确答案，主要通过师评，教师批改，评出A、B、C、D等四个等级。拓展类的作业，评价手段较为多样，可通过自评、小组互评、师评、家长评价。

评价维度

1.小组合作情况：

（1）各成员活动目的明确，合作意识强，人人参与、互助学习，每位组员学有所得。

（2）分工明确、各司其职，各成员执行到位

（3）合理分配时间，紧扣中心论题讨，语言简洁讨论有成果展示。

（4）秩序井然、有序发言、认真听取他人回答。

（5）学生积极参与课堂教学评价活动，有自评互评意识

（6）成员参与度高，情绪高涨，积极思维，敢于表达，勇于质疑

2．成果展示情况：

（1）是否对文章内容理解准确、深入、到位。

（2）续写、改编、表演创新性强，能否打破常规，独具一格

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

知识类：主要采取教师评价的方式，教师要改变单一的量化评价方式，增加质评方式。对学生的解题步骤进行细致化评价，找出解题思路的漏洞，注明一定的答题方法和技巧。坚持对问题比较严重的学生进行面批面改，及时进行讲解和点拨。

拓展类：主要采取学生自评和小组互评的方式。学生之间互相评价时，他们是站在同一高度看问题的，在评价别的同学的同时，自己也会加深对问题的理解和认识，调动其学习的积极性和参与意识。

开放性的问题只要学生言之有理，教师都给予了肯定。开放性问题既是进一步熟悉文章内容，深化了对课文重要问题的理解，指向了理解目标，又使语文教学最终回归生活。同时初中学生的喜欢挑战经典、打破陈规，让他大胆畅想结局，激发出了学生强烈兴趣，学生真正融入了自己的思考，比枯燥 地归纳原因，总结成点要活泼、有效得多。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

知识类的配套试题学生大部分可以保质保量完成，出现的错误教师也在讲解试题过程中进行了讲解、点拨。

开放性试题存在一些问题：多样化的形式有利于提高学生的学习兴趣，但是语文课堂毕竟不同于第二课堂，是否应该回归本质，更注重对文本的阅读能力和写作能力，而非编排、表演能力。如何避免形式大于内容，需要思考。

六、补救或改进措施

评价方式中除了学生自评、互评、教师评价，还可以增加家长的反馈调查。调研学生回家对家长的反馈情况以及家长对课堂及作业的好的建议。