梦游天姥吟留别教案

《梦游天姥吟留别》教案一

1.学情分析

古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节,也是能力薄弱环节,教学中应从诗歌鉴赏的基础入手;学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法,对诗歌的一些常识,如“意象”“意境”也进行了解,本节课就是要学以致用。

2.教学思路:

(1)教材分析

这是一首记梦诗,也是一首游仙诗。意境雄伟,变化惝恍莫测,缤纷多采的艺术形象,新奇的表现手法,向来为人传诵,被视为李白的代表作之一。

(2)教学重难点:

理解诗歌中寄托的诗人的思想感情;

梦境对于表达思想感情的作用。

(3)课时安排:1课时

【教学目标】

知识与技能

1.了解李白的思想性格,理解诗歌的思想内容和艺术特色

2.熟背全诗

过程与方法

诵读法、讨论法

情感态度价值观

理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

【教学过程】

一、导入

“酒入豪胸,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”,时隔10个世纪,在封建历史上的鼎盛时期,继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后,又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢?先别急着翻课本,让我吟出他的诗句,我们来猜:

“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”

今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白,诗文“一结豪情,使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。

二、新课

(一)析题

1、梦游天姥吟留别,从诗题中我们对这首诗可以了解多少?

总结:1:内容:梦游天姥

2:形式:吟(回答出“吟”这一形式,学生会有难度,老师作适当的提示)

3:内容:留别

提示:在这里,我们又接触了一种古诗体,“吟”,那么“吟”是怎样的一种诗体呢,我们已学了不少古诗体,如李白的《将进酒》,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等,我们称这样的诗歌形式为“歌行体”,“大小长短,错综阖辟,素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢?学完之后,我们可以一起用自己的词汇去理解这种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。

(二)熟悉诗篇

一起读诗,品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢?是否在与人“留别”呢?

1、朗读诗歌:纠正字音,并给疑难字词作适当解释。(注:疑难字词已在课前布置学生预习,利用身边的工具书,结合课文的注释。)

天姥:mǔ瀛洲:yíng云霓:ní副虹,雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。

剡溪:shàn在嵊县境内,溪水名。渌水:lù清澈。

脚著谢公屐:zhuó穿。jī鞋子。暝:míng日落,天黑。

殷岩泉:yǐn雷声。如:殷殷其雷栗深林:lì通“傈”

水澹澹:dàn波浪起伏或流水迂回状。訇然:hōng大声。

青冥:míng深远。鸾回车:luán古代传说中的一神鸟。

魂悸:jì因害怕而心跳。恍惊起而长嗟:jiē叹息。