藤野先生教案一二课时

《藤野先生》教案一二课时

教学目标

1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。

2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。

3．揣摩文章独特的语言风格。

教学过程

第1课时

一、导入新课

伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？

(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)

除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，把握写作背景

目标导学二：梳理事件，把握文章内容

1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。

2．请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。

3．说说本文是根据什么来组织文章结构的，并分析上述事件的内在联系。

目标导学三：研读重点事件，把握人物形象

1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？

2．朗读第11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。

3．“我”与先生交往的四个典型事件中，哪个最令你深受感触？

4．作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？

第2课时

一、复习回顾、引入新课

通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。然而令人生疑的是：在如此认真负责、治学严谨的老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。

二、教学新课

目标导学一：探究鲁迅弃医从文之原因，深度把握文章线索

1．在梳理事件时，我们发现每一个事件里，都有“我”的存在，请你认真分析各个事件，说说在各个事件中，“我”的状态是怎样的。

2．俗话说，百无一用是书生，文人的笔墨又如何能救人呢？作者若老实学医，也可济国救世，这不是显得更实在吗？结合下面材料，说说你是如何看待作者的思想转变的？

3．由上述分析可见，作者爱国思想感情的变化贯穿全文始末。那么是否可以认为作者的爱国情感是本文的线索呢？这是否与上一课时“以‘我’与藤野先生的交往为线索”的看法相悖呢？请就此谈谈你的理解。

目标导学二：品析语言，感受文本独特风格

鲁迅先生的文章自成一格。他的文章不仅能表现某种文体的一般性特征，也掺杂着他独特的个人魅力。本文表现了他怎样的写作风格呢？请同学们做简要分析。

【善用反语】

品析下面句子中加点词语的表达效果。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

【语言表达精确，意蕴深刻】

品析下面句子的深刻含义和作用。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

【善用白描手法】

请结合下面一段文字说说鲁迅先生是如何运用白描手法写文章的。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”。