故事二则中的人物都有鲜明的形象

这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成,每则故事情节生动,蕴含着深刻的道理。

《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯,指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病,认为扁鹊在骗人,最终病重身亡。整个故事以时间为序,以蔡桓侯病情发展为线索,讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形,通过两人的不同神态、语言,刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责,蔡桓侯的固执自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局警示人们:要善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。纪昌拜射箭能手飞卫为师,飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习,做到了看东西不眨眼睛,能把极小的东西看得很大,飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来,纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力,只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭,突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理:无论学什么技艺,都要从它的基本功入手。从另一个角度,还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。

故事很有条理,有不少表示事情先后发展顺序的词句。《扁鹊治病》中,“过了十天” “十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句,表明课文在按时间先后顺序讲述故事;

“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句,写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。“对左右的人说”“很不高兴,没有理睬” “非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句,写出蔡桓候对扁鹊的话从不信到生气,再到相信的变化过程。《纪昌学射》这个故事，同样提示了明确的叙事信息。

教材将本课定位为“略读”课文，但是略读课文不等于粗略地学习，而应综合运用简要复述的方法，进行扎实的复述练习。当然，仅仅把文本当作一个复述的材料，也是不够的。两个故事都刻画了鲜明的人物形象，蕴含着深刻的道理，值得让学生去细细品味。因此，教学这篇课文，预计需要两个课时。