走月亮15分钟微型课教学设计

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的子.

4.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景.

教学重点

能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下再海边的美丽景象。

教学过程

一、吟通古诗，走进月夜

1.导入课题。

出示与“月亮”相关的古诗，如《古朗月行》(节选)、《鸟鸣润》等。全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。

2.揭示课题，学生自主质疑。

预设学生的疑问:“走月亮”是什么意思?

过渡：让我们带着心中的疑惑，一起走进课文看看吧！

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，教师出示要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?

2.检查自读，学习字词。

(1)指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。

(2)出示生字“葡、萄、卵”，师生交流书写要点:“葡”中“甫”写的时候不能忘记点;“萄”中“缶”的第四画不要出头;“卵”左边不要少写长撇

(3)学生练写。展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。

3.学生默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师相机板书。

4. 启发:月下漫步是一种怎样的感受?

预设:愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待…学生练习带着感受自由朗读课文。

三、再读课文，梳理所见画面

1.引导学生默读课文，思考:“我”和阿妈走月亮时看到了什么?

2.组织学生交流第一至二自然段:

预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树

点拨: 这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起）

3.引导:请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。

预设第四自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。(相机板书:月下溪岸)

预设第六自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。(相机板书:月下田野）

预设第八自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括?(相机板书:月亮牵星)

如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括并板书

4.默读课文，勾画出给自已留下最深刻印象的句子，再试着读出自己的感受。

四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景

1.引导学生想象画面，引读第一至三自然段。

(1)教师引读:秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了?

学生读:洱海。

(2)教师引读:月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着-----

学生接读: 是在洱海里淘洗过吗？

(3)教师引读:什么是“淘洗”?(洗去杂质、清洗灰生)“我”为什么会有这种感觉?因为一一学生接读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和。

追问引读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想学生接读:一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)

（4）教师引读:正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光、“照亮了”------

学生接读:照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。

教师引读:也照亮了------

学生接读:照亮了村间的大道和小路

2.交流体悟想象:你喜欢这个场景吗?

抓住重点

学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。

3.师生合作朗读第一至三自然段。

点拨:在语气、语调的变化中浮现画面。

五、总结收获

1.分享收获。点拨:从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。

预设1:通过学习，我感受到了这篇课文的语言非常美，能够让我们看到一幅幅美丽的画面。

预设2:我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。

2.激励研读:课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。