美丽的鹿角教学反思成功与不足

《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一 篇寓言故事,是动画片的再现,是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实,通俗易懂,人物形象鲜明,情节曲折,引人深思,是对学生进行 思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

为了让学生很好地在生动的动画情境中,在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里,我在 精心创设的情境中,用朗读这一语文教学的永恒主题,涵咏其中,积极引导学生认真读文,在读中体会、思考,在读中受到 思想教育。反思整个教学过程,成功之处有:

一、创设情境,调动学生的学习积极性。

新课程和新教材均要求:把激发学生的学习积极性放在首位。那么,怎样才能让学生把学习当成一种享受呢?于是,我努力创设了乐学的氛围。上课伊始:欢快的'音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。

1、同学们,今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。

由课件动画展示引出课文内容,激发学生的好奇心和读书的欲望,使学生乐学,又培养了学生的语言表达和观察思维能力。

二、在自主、合作、探究中,让学生成为学习的主人

学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

我运用直观形象的课件,创设情境引入学文后,我先有意识地让学生自读自悟:自读课文,画出生字新词,多读几遍,把课文读通、读流利。再读课文,想想课文讲了一个什么故事?有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时,让学生自读自悟后,我又 精心设计了以下几个问题:如果你就是小鹿,站在池塘边,看到自己美丽的影子,也来夸赞自己一番吧;小鹿可能回家看到了爸爸,会怎样对爸爸夸耀自己?如果其他动物看到了小鹿,会怎么夸他呢?当学生读到“狮口脱险”时,先由我当解说员,让学生的脑海里随着我的朗读出现画面(你仿佛看到怎样的画面),而后在自由读的基础上,要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说,合作演一演这个故事,最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命,而难看的腿却让它狮口逃生”时,我又创设了一个情境:此时此刻,狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。最后,在拓展创新环节,我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点,美丽的角又有什么缺点?从鹿的经历中,你受到了什么启发?”在这种看似不经意的设计,事实上不仅一步一步引领着学生走进故事,还一步一步走进小鹿的内心世界:为小鹿的美丽而欢欣,为小鹿的脱险而庆幸,同时还无痕地使学生领悟文中的道理,真正做到浓浓语文味,郁郁快乐情。

三、在朗读指导中,使学生积累语言,感悟道理。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的 思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境,通过多种多样、活泼灵动的教学手段,激起学生的朗读兴趣和朗读热情,调动学生朗读积极性,使学生与作者和文中主人公产生共鸣,从而积累语言,感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。