最后一次讲演评课用语

闻一多的《最后一次讲演》是部编版八年级下册第四单元“活动.探究”里的第一篇演讲词，这节课的设计我准备了一周时间，对于这节课的重心的定位是议论文的分析，还是演讲词的技巧，我一直举棋不定，最后把课文分为了“听——读——讲”这三个环节，结果授课结束后，效果和自己预设的存在很大差距，现将这节课的反思整理如下：

一、导入设计不精当

先是由谈论“偶像”为话题入手，播放了一个演讲视频作为单元的导入，来激发学生学习演讲的兴趣。然后让学生列出单元任务清单、第一任务活动清单以及演讲词的特点和注意点，既检查学生的预习情况，又明确了学习目标。

整个导入用了十分钟时间，致使进入课堂步子有点拖沓，虽然视频也激发了学生的兴趣，但与本节课讲授的《最后一次讲演》的内容关联不大，不如直接换成闻一多演讲的视频，更切合主题。

二、课例定位不恰切

对于这节课的的内容，我计划由三步来完成，听-明析观点，梳理内容；读-分析写法，总结特点；讲-亲临其境，感悟情感。结果实际授课过程中，仅仅是初略完成了第一步，还因为时间关系省掉了听音频的环节。

学生没有充分预习，自己过高地估计了学生的预习能力。为了追求课堂的真实性，避开上表演课的嫌疑，我没有带着学生预习，只列了个预习清单，因学生自主学习能力不强，一上课才发现，本课学生若不充分预习，是没办法去讲析的，所以补充预习环节花费了时间。

我临时决定舍弃后两个环节，只留了第一个环节，结果课堂完全成了自己一个讲解的过程，没有给学生展示和活动的机会。应该直接把课程定位成以读带悟的课型，让学生通过自己的活动去学习新知。

三、教学方法不灵活

工作时间越长，越觉得这也要讲、那也得讲，越来越不相信学生，致使自己的课堂“满堂言”的守旧倾向渐趋明显，形成固步自封的现状。

授课后的第二课时，让孩子们读和演，孩子们读得投入演得逼真，课堂生动轻松，充满笑声，孩子们在自己读演的过程中不仅获得了知识，更锻练了能力。教学方法灵活运用，课堂教学效果远远大于公开课。可见，教学方法的灵活运用对一节课来说至关重要。

四、教育机智不成熟

以演讲导入后，本来是以解析题目入手，开始介绍作者和背景，结果一慌就直接进入课文了。在学生速读课文后才返回来补充相关知识，这样整节课就显得杂乱无章，没能行之有序。

应对突发现象的品质还不够成然，准备时过多地考虑了文本本身，忽略了学情以及公开课的特殊性。内容太多，束缚了自己的手脚，一个个问题从某种程度上说是打击了学生的积极性。

总之，教学如学习，确实是不进则退。因近几年自己忙于一些杂事俗务，在教学上多少有些懈怠和荒废，自己的教学能力和功底严重滞后。这节课，讲出了我为师二十多年的危机感和忧患心。作为教师，课堂永远是自己的阵地，不能因年龄的增长和事务工作的增多就停止或放慢自己学习和前进的脚步。在今后的工作中，我要在课堂上大胆创新，不断精进，在更新自我的同时突破成长瓶颈，做一个不落后、不掉队、不僵化的新时代学习型教师！