第一朵杏花概括

《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。

教学目标：

1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。

2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。

4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

2、.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

教学难点：

整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对蕴含的道理深刻感受。

设计说明：

“阅 读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体 会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式，培养 学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。

教具准备：

挂图、黑板、课件

课时安排：两课时

《第一朵杏花》教案

教学过程：

一：激趣导入

1、一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下,只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花,竺爷爷也很遗憾呀!昨天,我们学习了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢?

2、知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(多媒体呈现杏花图)今天，我们继续来学习《第一朵杏花》

【设计意图：在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花之美，极大限度地调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。】

二、精读感悟，品词赏句

1、（课件出示）竺可桢生平介绍

你 们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录 的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了 当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师范读

（多媒体出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢）

出示课文最后一节。

1.用你喜欢的方式读。

2.指名读，以采访成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。

3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动？为什么？

4、合作探究:

你认为竺可桢爷爷是什么样的人？请同学们细细地品读课文，说说你是从哪儿看出来的？在书上做批注，画出文中的相关的语句，并说说你的理由。

5、生小组讨论，师巡视并给予个别指导。

6、指名交流

重点抓住“便走进杏树数一数”、“竺爷爷弯下腰来，习惯地问”、“爷爷，你又来看花啦”“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”、”“ 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重记下了这个日子：清明节”等语句体会他是一个严谨治学、一丝不苟的人

【设计意图：抓住能够突出表现竺可桢认真研究搞科学研究精神的关键语句，锻炼结合上下文理解语句的能力、品析关键语言在表情达意方面所起的作用，培养语感。】

7、 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来： 说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

（1）. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

（2）.交流：（相机出示句子）

a 、竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

b 、“爷爷，您又看花啦？”

c、“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）

d、“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。

（3）.分角色朗读：

指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。

【设计意图：以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过分角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。】

三．整体把握、升华

1、读读想想，竺爷爷的话中仅仅是说科学研究吗？你从中得到什么启示呢？

2、文章明明写的是竺可桢爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢？以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么？

3、小结：以《第一朵杏花》为题说明他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。

4、朗读并背诵最后一节。

四、课后拓展延伸

1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。

2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

附板书：

2、第一朵杏花

精确观察

一丝不苟

《第一朵杏花》学案

一、朗读课文，标出课文自然段序号，读准字音，读通课文，试着掌握本课的生字新词。

（1）辨字组词，并大声地读一读！

仰（ ） 泛（ ） 掌( ) 估( )

柳( ) 芝( ) 拳( ) 佑( )

(2)读一读，联系上下文说说下列词语的意思，可以借助字典的帮忙。

明媚 清明 郑重 估计

绽开 规律 大概 推断

二、全文共有16个自然段，围绕“第一朵杏花”，作者写了前后两年的事，请你试着根据时间顺序给课文分成三个部分，并试着想一想各部分写了什么。

三、朗读课文，说说竺可桢、小男孩给你留下了什么印象。

———————————————————————————

四|读了这篇课文，你还有哪些疑惑，用“？”在书上做标记、批注。

《第一朵杏花》巩固案

一、比一比，再组词。

株( ) 顷( ) 概( ) 瓣( )

珠( ) 倾( ) 溉( ) 辨( )

二、联系上下文体会人物的心情，填上合适的提示语。

例：“什么事情啊？”竺爷爷关切地问。

“竺爷爷，杏花开啦！” ————————。

“什么时候？”_____________

“刚才。”_____________________

__________________“是第一朵吗？” ———“是。”—————

三、根据课文内容填空。

1.时间像——，转眼又一年。春风吹---了柳梢，吹——了小草，吹——了河水，吹————了杏树的花苞。

这段话中把时间比作————，这是用了———— 的修辞手法。

你还能把时间比喻成什么？试着写一写。

—————————————————————————————

2.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

这句话中“顷刻”是————的意思，请你再写和它几个意思相近的词语：———————————————————————————

3.“我需要的是——————搞科学研究，不能——————，也不能————————————————————”

从竺爷爷说的话中我们可以看出他是个————————————————————————----的人。

聪明屋：你能用四字词语来形容一年四季的特征吗？

例：春【草长莺飞】

春：——夏：———秋：——-冬：———

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