窃读记赏析300字
今天我们学了一篇课文《窃读记》,读后使我受益匪浅。
课文讲了作者林海音窃读的整个经历。文中林海音偷偷摸摸溜进书店,小心翼翼偷看书本。在整个窃读经历中,作者林海音写出了它的精华所在,把林海音窃读的心情与感受写了出来。文中有很多心理描写的句子和自语式的独白,生动的展现了作者那种如饥似渴的心情。从开始找书,到隐藏看书,最后恋恋不舍得离开书店,这些都像我们展示了作者对书的喜爱之情。
作者做了很多的白日梦,说明了作者家庭艰苦,还向我们倾诉了另一层含义,她在这种环境下只有窃读的方式来获取知识,做这更向我们显示了她的渴望知识的心情。
课文写了她为了获得知识而窃读,她不顾身体上的缺陷而读书。作者这样渴望知识的精神令我们学习。她在那个艰苦的年代还能好好读书,而我们呢?现在是发达的二十一世纪,我们的学习环境都大大提高了,我们还有什么资格不好好读书呢?和林海音对比一下,我们的学习环境真是大大改观,但有时我们还没有作者林海音学习的那么如饥似渴。让我们记住一句话:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
我们要向林海音学习,好好读书,读好书,让书香伴我成长。
相关内容
-
屈原(节选)的作者
屈原(节选)的作者,,《屈原》的作者是郭沫若。郭沫若(1892 – 1978)四川乐山人,在现代文学史上足以代表一个时代的诗人与历史剧作家。他是鲁迅在20世纪初热切呼唤、终于出现的摩罗诗人,又是新中国的预言诗人。1921年出版诗集《女神》,体现与时候的需要与诗人创作个性的统一。另有作品集《星空》、《前茅》、《恢复》;不说三部曲《歧路》、《炼狱》、《十字架》;剧本《卓文君》、《聂》、《孔雀胆》、《蔡...
-
爬天都峰二年级课文
爬天都峰二年级课文,,整篇文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上...
-
蒲柳人家(节选)课文中所含的词语
蒲柳人家(节选)课文中所含的词语,,蒲柳人家:用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里代指普通贫苦农家。白瞪:翻白眼,表示轻蔑.厌恶。隐匿:隐藏躲起来。妙手回春:称赞医生医术高明,一下子就能把垂危的病人治好。老生儿:高龄父母所生的儿子。到了儿:到最后,最终。熏陶:长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。一脑门子官司:形容心中含着怒气,不满的情绪流露在脸上。勒令:用命令的方式强制人做事 。戏谑:用有...
-
屈原(节选)课文原文
屈原(节选)课文原文,,屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。夫天者,人之始也;父母者,人之本也。人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。屈平正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗人间之,可谓穷矣。信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?屈平之作《离骚》,盖自怨生也。《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者,...
-
屈原节选课文内容概括
屈原节选课文内容概括,,“屈原这篇文章主要讲了:屈原,是春秋时期楚国的大臣。楚国自从被秦国打败以后,一直受秦国欺负。他提倡富国强兵,主张联合抗秦,遭到贵族子兰等人的强烈反对。后来被小人陷害,赶出了都城,流放到湘南。他在流放中,写下了忧国忧民的《离骚》、《天问》、《九歌》等不朽诗篇。 屈原的故事主要讲了什么 02 公元前278年,秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略,他心如刀割,自己年老体衰,...
-
秋天的雨学情分析报告
秋天的雨学情分析报告,,《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清...
-
马说八下课文原文
马说八下课文原文,,《马说》原文世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,衹(zhi)辱于奴隶人之手,骈(pi 6n)死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食(sh1)或尽粟一石(sh1)。 食(s i)马者不知其能千里而食(s i)也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见(xi an),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(si)之 不能尽其材...
-
说木叶课文原文
说木叶课文原文,,“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 ) 自从屈原吟唱出这动人的诗句,它的鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们,许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说:“洞庭始波,木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说:“木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句:“秋风吹木叶,还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地...
-
纸的发明表达了什么
纸的发明表达了什么,,《纸的发明》一课,表达了作者对祖国古代人民的赞美和对祖国悠久历史文化的敬仰。这篇课文写出了纸的发明过程,同时也表明了我国古代文化对世界的影响。主要内容:造纸术是我们对世界文明的伟大贡献。没有纸的时候,我们把文字刻在龟甲、竹片、帛等物品上。后来人们还发现了用蚕茧和麻可以造纸。最终是蔡伦改进了造纸术,传承下来传播到全世界。作者通过《纸的发明》向学生们介绍了“纸”的发展历程以及各种...
-
负荆请罪出自哪部名著作者
负荆请罪出自哪部名著作者,,负荆请罪出自《史记·廉颇蔺相如列传》,作者是司马迁。负荆请罪出自《史记·廉颇蔺相如列传》:“廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪。”意思是廉颇听见之后,背着荆条前往蔺相如家门亲自向蔺相如请罪。负荆请罪的典故为:渑池会结束以后,由于蔺相如劳苦功高,为赵国作出了卓越的贡献,被封为上卿,位在廉颇之上。廉颇说:“我是赵国将军,有攻城野战的大功,而蔺相如只不过靠能说会道立了点...
-
牛和鹅提问五个问题
牛和鹅提问五个问题,,1、作者写这篇短文的目的是为了表现什么?2、课文为什么要起牛和鹅这个题目?3、《牛和鹅》描述了主人公在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。4、这篇课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个...
-
带刺的朋友二推测
带刺的朋友二推测,,1.读课⽂,想⼀想课⽂是围绕哪句话写的?聪明的⼩东西,偷枣的本事真⾼明呀!2.作者按什么顺序描写⼩刺猬偷枣的,画出⽂中描写偷枣动作的词语。作者按事情发展顺序描写⼩刺猬偷枣的,⽂中描写偷枣动作的词语:爬、摇、掉、归、滚、驮、跑。3.作者为什么要在最后⼀⾃然段连续提三个问题?三个问题的设计,充分表现出“我”对⼩家伙产⽣了浓厚的兴趣,想更多的去了解他,关注他。这样的安排,同样能更好地...
-
三顾茅庐出自哪部古典小说
三顾茅庐出自哪部古典小说,,三顾茅庐这个成语相关典故最早见于诸葛亮《出师表》。《三顾茅庐》课文讲述三国时期,刘备因缺少人才,去拜访诸葛亮,想请他出山一起打天下。前两次诸葛亮不在,落了空,第三次终于拜见到了这位卧龙先生,在刘备真诚邀请下,诸葛亮觉得刘备是真心诚意的,于是和他开拓江山。《三顾茅庐》这篇课文启示是:诚实是开启心灵之门的钥匙,只要我们以心换心,就会消除误会,增进友谊。就如同刘备当年三顾茅庐...
-
说木叶有感
说木叶有感,,1、林老先生既是诗人,又是学者,无论是读其诗,还是品其文,都给人以韵味隽永的感觉。可不知为什么,新教材的《说木叶》,我已教了两遍,可每每教起来,总是莫名地排斥,觉得无欲也无法教好这篇课文,因此敷衍了事,只求上过,不求上好。2、时值今日,面对第三遍的《说木叶》,我想,再也不能对付它了,一定得沉下心去好好读读这篇课文,让学生喜欢,首先得让自己喜欢嘛。读完三五遍,渐渐地,我有了新认识,说木...
-
桂花雨说课稿部编版
桂花雨说课稿部编版,,一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨,写小时侯,“我”最喜欢桂花...
-
说木叶感悟
说木叶感悟,,林老先生既是诗人,又是学者,无论是读其诗,还是品其文,都给人以韵味隽永的感觉。可不知为什么,新教材的《说木叶》,我已教了两遍,可每每教起来,总是莫名地排斥,觉得无欲也无法教好这篇课文,因此敷衍了事,只求上过,不求上好。时值今日,面对第三遍的《说木叶》,我想,再也不能对付它了,一定得沉下心去好好读读这篇课文,让学生喜欢,首先得让自己喜欢嘛。读完三五遍,渐渐地,我有了新认识,说木叶,“木...
-
窃读记的阅读感受
窃读记的阅读感受,,读书的乐趣作者下午放学后,一般都去一家饭店隔壁的书店,在书店偷偷地读书,她害怕书店的老板把她赶出去,但她很喜欢读书,于是一快被发现时,她就走出去,去其它的书店看书,有时看一本书就要去好几家书店,在书店里,作者又开心又害怕,作者喜欢人多时和下雨天时,人多时是因为不容易发现。下雨天时,下这么大的雨,你总不能不让我躲雨吧。但是一到饭店里传出饭菜的香味时,作者总是幻想自己能去吃一碗面条...
-
秋天的雨学情分析
秋天的雨学情分析,,【教材分析】《秋天的雨》是统编版教材三年级语文上册第二单元的一篇精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实在写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。【学情分析】三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有...